试析“微课堂”与小学数学教师的专业成长

徐学明

摘要：在新冠疫情爆发的背景之下，为了响应“停课不停学”的号召，“微课堂”这种教学形式被广泛的应用于学生的教学之中。然而，这种形式也是教师们很少遇到的一种教育方式，教师的专业素质对课堂教学效果有着直接的影响。在小学数学教学中，应用“微课堂”可以帮助学生更好地理解抽象的内容，进而提高学生的数学水平。本文主要从教师的专业成长出发，论述了“微课堂”对教师专业素养的指导作用，以此来推进教学质量的提高。

关键词：微课堂;小学数学;教师;专业素质

“微课堂”教学能够迎合小学生的性格特点，能够在短时间内让学生们掌握知识重点。“微课堂”作为一种新的教学模式，它在教学时间、地点方面都有显著的优势。在疫情期间利用“微课堂”对学生们进行教学能够很好地摆脱时间、空间的局限，让学生在家就能够参与到学习之中。

一、“微课堂”的特点

（一）视频内容简洁精悍

对于“微课堂”视频内容的制作需要教师们总结教学重点。因此，该视频内容必定融合了课程的重点和难点，对学生学习成绩的提高有着重要的作用。这就需要教师们注意“微课堂”的制作质量，如果视频不严谨、不形象就无法吸引到学生们的注意力，更不会让学生产生想要学习的欲望。那么，这个“微课堂”的制作就是失败的，这也会影响小学数学教学课程的质量，只有“微课堂”吸引了学生的注意力，让学生产生学习兴趣，才是真正的教学。

（二）使用方便

“微课堂”相对于传统的PPT、视频、音频等形式在使用方面较为方便，一方面是内容短小精悍，学生能够实现随时随地地观看教学视频，教师如果把微课视频制作的精美、有趣，就能够在学生观看的过程中加深他们对知识的记忆，甚至达到过目不忘的效果。此外，课堂上利用微课节省了大量的课堂时间，教师可以利用这些时间来帮助学习能力弱的学生提高对微课知识的理解，这样一来也能够达到教学平均的效果，促进班级全面发展。

“微课堂”对教师专业成长的作用

（一）提高对素材的应用能力

教师通过微课堂的形式进行教学，需要将各种教学素材进行整合来集中应用，这就需要教师能对素材有着强烈的敏锐力，并能够通过自己的能力进行高效的整合。在传统教学模式之下，教师对素材的选择通常不需要考虑太多时间以及数量的问题，但是“微课堂”的形式由于时间受到限制，教师需要选择短小精悍的素材才能够起到较好的教学效果。但是，如何融入到视频之中，又是需要教师来考虑的[1]。虽然“微课堂”的形式在日常情况下教师接触的并不多，还没有得到普遍适用，教师需要在应用的过程中不断改进教学方案，更好地将教学素材融入到视频之中。

在“微课堂”的视频制作过程，教师需要贴合学生爱玩、好动的心理特征，从网络上挑选一些有趣的教學素材来吸引学生的兴趣。素材选择时要贴合内容。例如，在教学“图形的变化规律”时，教师在选择相应的素材时就需首先从素材的展示时间出发，接着看素材内容是否能够直观体现出图形的变换规律，其次进一步考虑素材的表现是否生动有趣。以这几个步骤为基础，进行素材的选择和整理以及应用能够有效提高教师的专业水平。

（二）提高对知识的提炼能力

“微课堂”与传统课堂还是存在很多不同之处，在简短的视频中教师如何将教学重点表达清楚？是每个教师需要考虑的。教师需要注重知识点的凝练，而不是为了缩短教学时间遗漏掉相应的知识点。这就需要教师有提炼知识的能力，确保“微课堂”中能够涵盖所有的知识内容。对此，利用微课堂进行教学能够帮助教师提高他们对知识的提炼能力。

例如，我们在教授“因数与倍数”这一单元时，教师需要在上课之前设定明确的教学方案，确定好教学重点、目标和内容。这一单元的学习需要学生们掌握因数和倍数的概念以及它们的区分方式，并能够准确、快速地得出一个数的因数和倍数。但是，这些内容涉及到的知识点很多，在微课堂中教师一般不能全部的讲一遍，这时就需要教师将这些教学内容提炼出精华部分，再教授给学生，这样能够取得事半功倍的效果[2]。学生接受的知识也不再冗长多余，能够更为精准、高效地掌握知识。随着“微课堂”被广泛的应用于教学之中，教师对于知识的提炼能力也会显著上升。

（三）提高掌控课堂的能力

“微课堂”教学对教师来说是一个机遇也是一个挑战。对于凝练的知识学生能否掌握需要教师着重考虑。这就需要教师能够高效地掌握课堂，为学生们布置相应的预习以及复习作业，这样才能够让学生在课堂上听得懂，课后也能够及时巩固。在“微课堂”种，教师更应当将学习过程看作是一个整体，让每一个环节都紧密衔接起来，这样才能发挥“微课堂”的优势。此外，教师在课堂上还需要严格把握好教学时间、学生的学习状况以及课堂纪律等，以此来提高课堂效率。

例如，在教学“统计与概率”时，这章节的内容较为抽象，学生很难准确理解。这就需要教师在微课堂开始之前，就让学生们准备一些数据的收集、整理工作，对平均数、众数、方差等能够有基本的了解[3]。这样在微课堂上，教师就可以重点针对学生的问题进行点播。学生在课前就可以将自己不懂的问题反馈给教师，教师才能够在课堂上进行逐一解答。在解答过程中，教师可以尽量采用幽默风趣的方式来吸引学生的注意力，以此来把控课堂节奏。此外，教师还可以为学生们布置一些课后练习来对知识点进行巩固，以此来提高教学效率。

结束语：

综上所述，随着我国信息技术的不断增强，我们已经进入了微时代，微信、微博等平台的使用使得人们的生活方式发生了变化，由此出现了“微课堂”这一教学方式。“微课堂”的使用能够对教师专业水平的提高有很大帮助，因此在教学过程中，教师需要重视这一教学模式。在运用的过程中，不断提高自己对知识的提炼、素材的应用以及课堂的掌控能力。

参考文献：

[1]周娟.通过微课堂提高小学数学教师专业水平[J].教师博览（科研版），2016，（10）：57-58.

[2]周第林.见"微"知效教学相长——让微课在小学数学课堂软着陆[J].教育界，2019，（32）：47-48.

[3]贾素敏.浅析小学数学课堂教学中微课和教学实践相融合的策略[J].神州，2019，（34）：183.