中职语文教学结合专业教学的实践研究

李春燕

摘要：中职学生对语文学习都不够重视，他们认为既然进入了中职学校，语文知识的学习就不那么重要了，因此在学习过程中，经常存在“重专业，轻语文”的现象，这已经成为让广大语文教师头疼的大事。目前，职业教育要培养优秀的技能型人才，只专注于技能技术的教育是远远不够的，语文等文化课对于学生素质和素养的提高起着至关重要的作用。我们希望培养出来的学生既有过硬的专业技术，又具备较高的职业精神和人文素养，将语文教学与专业学习相结合是现在职业教育发展的大趋势。

关键词：中职;语文教学;专业教学;实践

一、以专业为导向展开语文教学的必要性

中职学校的学生学习基础较差，而中职学校本就只重视专业技能，忽略基础文化课程，自然造成学生综合素质较弱。对此，应该考虑实用因素，从实际出发，以专业为导向发现语文与专业的联系点，调动学生学习语文的积极性，确保学生学以致用。近年来，中职语文教学模式太过单一、缺乏创新，而唯有语文教师改变教学观念，才能贯彻落实国家教育方针，保证学生的全面发展。新的教学模式，应该以课程目标为先，对课程结构进行全面的革新，加大考核力度，确保中职学校顺应社会发展，增强学生的综合素质。

二、中职语文教学的现状

1、学生的学习现状

1.1 忽視语文对生活的重要作用学生对语文学习不感兴趣， 是因为他们不懂得语文学习的目标与意义。不少学生表示：是个中国人肯定就会讲中国话，学不学语文，还是可以和人正常交流。 语文课没有和学生的日常生活挂钩，多学和少学似乎没太大的不同。在他们看来，语文课非常地劳神费力、没什么收获，将来又不从事文字工作，学不学语文对生活没太大的关系。不少学生并非为了提升人文素养或是文学底蕴而考虑去学习语文，而是为了应付考试。

1.2 不注重课外阅读，缺少课外学习的必要补充很多学生没有科学的阅读习惯，也不懂得主动去做笔记。从他们阅读的书籍上看，部分学生都喜欢动漫或是玄幻类的小说。究其原因，该类内容充满幻想，趣味性较强，阅读起来没什么难度。而那些诙谐、幽默的故事往往可以给学生留下超强的心理刺激，他们的思绪也将被它牵引，而很多学生，都对辅助读物不抱任何的兴趣。

2、教师的教学现状

2.1教学方法陈旧，没有考虑语文应与专业相结合，在传统的语文课堂上，一般讲课形式为“教师讲、学生听”，知识传递过程相对简单，效率比较低，在这种情况下，教师成了课堂的主体，实际上这并不符合语文新课改的要求，也不符合培养学生主动学习的目标。在很多课堂上，语文课堂教学成了语文教师“一个人的舞台”——教师在讲台上声嘶力竭，学生不配合。很明显，这样的课堂无法达到应有的教学效果，学生兴趣缺乏，学到的东西少之又少，更别谈知识的掌握程度了。

2.2教材内容陈旧，所选文章大多是传统的经典篇目， 与专业知识联系不紧密，失去了为专业服务的功能，很难适应青少年学生的发展形势，缺乏对学生职业教育的思考，不能体现“以就业为导向”的新的职业教育教材观。且内容编排较为僵化，很难调动学生的参与激情。每篇课文均是由“阅读提示”“课文”“课后练习”三部分组成。落后的教材编写不仅对教师造成了限制性，也造成学生学习内容的局限性，学生会慢慢对课本的学习失去兴趣，甚至还会对语文课彻底失去兴趣。

三、中职语文教学结合专业教学的实践分析

1、针对专业特点，合理设置教学目标

中职语文教学应根据不同专业，设置不同教学目标和重点，突出针对性与层次性。中职语文教育有别于普通高中语文教育，所设的教学目标应当体现出专业与专业之间的区别，让学生能够学以致用。例如，对财会专业，根据学生毕业后于企事业单位从事财务工作的特点，要在财务报告、市场分析报告等经济应用文写作方面提出较高的目标，以使其能够胜任将来的工作要求。对电商专业，因学生毕业后从事电子商务行业，所以在校期间要多培养营销文案、广告宣传语、产品分析等方面的应用文写作能力。此外，也应设置适用于所有专业的语文教育目标，如能够流利地使用普通话开展口语交际，掌握请假条、欠条、求职信等常见的应用文写作方法等，懂得基本的写作理论知识，能够欣赏中华传统文化的精髓，从而使学生获得有利于终身发展与社会适应的必备品格与关键能力。

2、根据学习需求，优化教学组织方法

教师可以根据各专业学生的兴趣为切入点，以学生喜闻乐见的方式组织教学活动。例如，针对汽车专业，在写作教学模块中，可有针对性地展开“探寻汽车世界的乐趣”主题教学活动。可先出示一篇范文，指导学生阅读。其次，开展讨论交流活动，让学生结合范文中的写作技巧，就主题谈谈自己的看法。学生可以谈谈汽车设计技术有关的内容，也可以讨论剧情等。只要能够激发学生主体的写作热情，而且在主题的范围之内，教师都应积极引导。讨论的过程也是一个“打腹稿”的过程，能够使写作思路逐渐成型。待讨论结束后，学生已经迫不及待想要动笔写作，此时，教师提出以“汽车世界的乐趣”为题写一篇作文的要求，实现“抒真情、吐真言”的写作教学理念。

3、课内外结合，增强学生的社会认知能力

语文学习习惯的养成除了要在语文课堂上培养外， 同时还要延伸和拓展到日常的课外活动中来。多元化的课外活动，能够帮助中职生养成更高的社会认知， 提升他们对这个社会的适应能力。比如，手抄报、辩论、普通话演讲、文学社团或是现场调查活动等，都是以学生为中心组织和开展的第二课堂活动，包括和体现了素质教育的多种因素，能够帮助学生更好地巩固之前学会的语文知识，增强他们的读写与交际能力，引导他们养成良好的学习习惯，增强学生自身的文学和审美素养，从而塑造健全、完美的人格。

4、开发校本教材，突出应用能力培养

为体现出地区产业发展的需要，各地区中职学校专业设置不同，只有开发特色校本教材，才能够适应语文教学与专业特色相融合的需求。中职语文教师要加强校本教研，在了解学生学习现状的基础上，根据本校的专业设置情况编写语文教学课程。教材的编写要注意以下三个方面：第一是体系化，即涉及到中职语文教学的各个模块，便于在教学的全阶段使用;第二是实用性，各专业学生适用的教材不必完全不同，可具有相似的主体构架，但是应当包含特色化模块，如金融、国商等专业学生可多学习会议总结、项目预案等内容，于教材中附加范文，让学生掌握职业发展所必需的技能。

结束语

中职学校中普遍存在语文不受重视的现象，加上中职语文教师教学模式的陈旧，学生从思想上就轻视了对于语文的学习，失去学习语文的兴趣。而语文这门基础文化课程很大程度上能提升学生的听说读写等能力，除了陶冶学生的情操外，还对其思想素质的发展有着不可或缺的作用。中职语文教学唯有以专业为导向，将语文学习和专业知识结合起来，配合教师教学模式的改革，才能提高中职学生综合素质的发展，为未来迈入社会奠定基础，达到社会企业所需要的高技术型人才的需求。

参考文献：

[1]师建军 .浅谈中职语文教学现状分析及对策 [J]. 教育教学论坛， 2018（17）