微课在高职高专生理学教学的设计与探索

赵健荣

摘要：目的：探究微课在护理高职高专生理学实验教学中的应用。方法：在本校2018级护理大专班中随机选取4个班级并分成两组作为本次试验的研究对象。其中一组采用微课视频教学和传统教学相结合的方式，另一组仅仅采用传统的教学方式作为对照组。在实验一段时间后，对两组学生都进行一次测试。通过测试结果的对比，来探究微课教学的优势。并采用调查问卷的方式，就学生对此教学方式的看法进行了解。结果：采用微课教学后学生的成绩总体优于传统教学下学生的成绩。结论：使用微课的方式进行实验教学有助于学生更好地理解和掌握生理学实验的操作步骤和实际意义，能够促进教学质量的不断提高。

关键词：微课;护理;高职高专;生理学实验教学;应用

引言：

随着信息化技术的迅速发展，兴起了以微视频资源为中心的新型教育资源—“微课”。目前，微课的应用已经发展到了第三个阶段，已经成为一种广受欢迎的教学资源。微课具有主题突出、短小精悍、交互性好、适合传播的特点，这种形式更符合在信息化时代背景下成长的学生对知识的接纳方式，而且智能手机和无线网的广泛普及使得学生能够在任何时间、任何地点反复观看，并能根据自己的学习能力调整播放的进度，从而最大限度地满足了所有学生的需求。微课这一新型教育形式，对促进学生自主学习和教师专业化发展均具有重大推动作用。

1资料与方法

1.1一般资料

本次试验在学校2018级护理专业的大专班级中随机抽取了4个班级作为研究对象，并将四个班级分为了两组，实验组和对照组。将这两组学生的性别、年龄、入学成绩、已学科目等内容都进行了比较，可以发现差异不存在统计学意义（P>0.05），因此选取合理。

1.2方法

由于两组均需进行理论课的学习，所以需要安排同一位老师进行授课，并且选取相同的教材，实验的分组、学时都相同。护理专业实验教学每个班分成两个实验室，一个实验室8组，每组5-6人。

1.2.1实验组教学方法

课前准备需要将生理学实验的教学内容以视频的方式进行录制。根据课程安排，共可分为6个实验内容，每个实验内容的关键部分都要录制成微课。要将微课视频传到云盘和实验室的电脑上。在上实验课之前通知学生先去云盘上下载微课进行观看，在实际上课的时候则和传统的实验教学一致，老师需要对每一个实验教学的关键内容进行详细的讲解。接着是学生动手进行试验，在此过程中，老师应在各组之间时刻指导。学生如果在操作过程中遇到困难，应及时询问老师，或者在此观看微课视频，解决问题。总体来说，是以传统教学为主，微课教学为辅的方式。

1.2.2对照组教学方法

对照组则沿用传统的教学模式，全部由老师进行对实验的原理、目的、对象、器械等逐步的讲解，再对每个实验的步骤进行演示，在演示过程中要对操作中需要注意的问题进行着重强调。在老师讲解完之后，学生开始着手实验。

1.3评价方法

1.3.1问卷调查

生理学实验课程结束后，自行设计调查问卷对实验组进行调查。问卷当场发放，当场回收，发放164份，回收164份。

1.3.2成绩评价

比较试验组和对照组实验成功率、实验操作成绩、实验报告成绩、期末考试成绩。实验操作考试采用随机抽签决定考核项目包括（耳缘静脉麻醉、气管插管、颈总动脉插管、破坏蛙的脑和脊髓等）。期末考试在同一时间采用同一套试卷进行考试。

1.4统计学方法

采用SPSS16.0统计学软件进行数据分析处理，计量资料以（±s）表示，计数资料行χ2检验，P<0.05表明差异有统计学意义。

2结果

2.1两组学生实验成功率比较

两组学生实验成功率比较，结果显示试验组成功率明显高于对照组（P<;0.05）。

2.2两组学生考核成绩比较

两组学生实验操作考试、实验理论考试、期末考试成绩比较，结果显示试验组学生考试成绩明显高于对照组（P<0.05）。

2.3试验组学生问卷调查结果

试验组学生对于微课应用于生理学实验教学满意度较高，学生认為可以提高学习效率、巩固课堂理论知识、掌握实验操作要点。

3讨论

微课这一视频形式的教学资源，符合现在学生的学习习惯和认知习惯，能有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，已被普遍运用于生理教学中。我们发现微课的使用在提高学生对知识理解和应用方面的效果尤其显著。在随堂测试题目中精心设置了有关胃溃疡的案例分析题，旨在检验学生对胃液的成分和作用的理解及运用，使用微课的实验组的成绩要显著高于未使用微课的对照组。另外，在课堂教学中讲授胃溃疡相关内容时，实验组学生的课堂表现也优于对照组。综合观察分析，我们认为此次制作的微课视频能够满足绝大多数学生的学习需求，能有效提高学生的学习效率。

但是在实践的过程中，我们也发现了一些需要改进的地方：由于微课是发给学生自主学习，这就要求学生自觉地去观看微课视频。虽然网络教学平台可以统计每个学生的视频观看进度，但学生是否真正地学习了视频内容无法用数据反映出来。另外，生理学授课对象是高职一年级的新生，大部分学生还停留在初中阶段的学习模式，这就需要教师引导学生适应新的学习模式，并且强化学生对微课的认识和使用。此外，生理学的知识点众多，不可能将每一个知识点都制成微课，因此课程组教师应该集体备课，以便决定将哪些知识点制成微课，哪些课前发放给学生预习，哪些课后发放给学生复习、拓展。这些都要教师根据学生情况精心设计。微课是一种教学资源，它可以有不同的表现形式，如何给学生提供更丰富的学习资源，真正达到个性化学习的目的，以及如何将微课这一教学资源更好地和课堂有机结合，更好地提高教学效果，同时让学生养成良好的学习习惯，由于医学知识和技术的不断更新，微课也要不断地完善和丰富，以适应时代对医护人员的需求，这就对教师素质提出了更高的要求。以上这些都有待于我们在今后的教学工作中逐步改善和提高。

总之，将微课应用于生理学实验有诸多好处，比如学习效率增强，学习兴趣提高，实验成功率上升、理论知识操作要点得以巩固、学生自主学习能力增强等。但是人无完人，金无足赤，也存在着学生对其过分依赖的隐患。将微课进行适度应用始终是利大于弊的，能够帮助学生更好地进行生理学实验，对知识有更好地把握，学校可以对其进行广泛的应用，提高教学的整体质量，促进学生更加全面的发展。

参考文献：

[1]李德良.探究微课在护理高职高专生理学教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2017（11）：98-100.

[2]张曼，陈宁，唐春玲，何婕.微课在高职网络安全课程教学中的应用研究[J].科技视界，2014，19（16）：238.

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