绘声绘色绘人物

刘秋红

配合义务教育教科书《语文》七年级上册第三单元写作训练：写人要抓住特点。

大家知道“画圣”阎立本吗？他是唐朝著名的宫廷画家，擅画人物，如今他的画作是故宫博物院的镇馆之宝。他的代表性画作《步辇图》，画中描绘的是唐太宗接见来迎娶文成公主的吐蕃使臣禄东赞的情景。画中对于唐太宗的形象刻画得尤其准确传神。对于不同人物神情、气质、仪态的刻画笔墨也较多，被人誉为“丹青神化”。画人物是如此，写人物也需要如此。

我们马上就要学习一篇文章——《纪念白求恩》，毛泽东同志对白求恩的评价是：一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。这样高的评价，不由得激起我们的好奇心，白求恩同志到底长什么样子啊？

作家周而复曾这样写道：“黑乌乌的枣树林里，走出一小队人马，为首的是一匹高大的棕红色骏马，英武地踏着雪地，发出沙沙的音响。那上面坐着一个外国人，穿一身灰色的布军装，胳臂上挂着‘八路’的臂章，腰间扎着一条宽皮带，脚上穿着一双草鞋—— 一个地道的中国士兵的装束。他的身材魁梧而硕壮，面孔却有点清瘦，颧骨微高，浓眉下面深藏着一对炯灼的眼睛，那里面饱含着无边的慈爱;宽大的嘴角上，浮着意味深长的微笑;他的头发和嘴上翘起的短髭，都已灰白了。他已是快五十的人了，但精神却很矍铄，像一个活泼健壮的青年。看见村外有人排队在欢迎他，他连忙跳下马来，高高举起右手：行了一个西班牙礼。”瞧，白求恩的形象是不是跃然纸上啊？他走入我们的视线，是在一匹高大的马上，他的穿着、体型、容貌、神情、姿态、动作，给我们鲜明而立体的印象。

在写作中，我们也经常会写到人物，那么，怎样才能把人物写“真”、写“活”，写得鲜明立体呢？

一、仔细观察  善于发现

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在不同角度，不同环境，不同位置，不同人的眼中，会对同一个人有不同的印象和看法，而其描写方法也就随之多样。比如远观近瞧，粗勾细描，整体局部……但其最鲜明的特征，却是需要我们紧紧抓住的。特征，就是人或事物可供识别的特殊的征象或标志。如果要写一个人，他或她的特征是什么？这就需要仔细观察。从哪些方面入手呢？我们思考一下，对于这个或者这些人物可以进行哪些角度的描写，外貌、语言、动作、心理……那我们观察时，就从这些方面入手。像人们常说的“察言观色、察言观行、鉴貌辨色” 等，都是一种由外而内的观察方法。《一面》中描写鲁迅 “黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”“脸色、瘦、头发、长衫、胡须、烟嘴”这些特征鲜明，而且细节鲜明，“寸把长的头发直竖着” “黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑”，给人留下深刻印象。这是一种近瞧所得，作者用白描的手法勾勒了鲁迅先生的外貌，从外貌描写中可以体察他的精神，他的斗志，他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的情怀。

二、特征凸显  创意表达

鲁迅的《故乡》中“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”此处抓住杨二嫂的外貌特征来写，尤其是“细脚伶仃的圆规”，让读者对人物有了清晰的印象。

《藤野先生》一文中，“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

抓住了清国留学生的辫子这一特征来写，那盘起来的“富士山”，那解散的辫子“油光可鉴……还要将脖子扭几扭”。一句“标致极了”，更是把这种丑态推到了顶峰。

三、抓住瞬间  细节扩大

朱自清的《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”通过动作细节描写、神态描写，作者刻画了父亲攀栏的努力、艰难，从而表达出父亲对“我”的爱及“我”对父亲的感激之情。

《从百草园到三味书屋》中“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”通过写寿镜吾老先生读书时的“拗过去”的动作特征，让我们感受到老先生当时读书的投入。

四、巧用事件  突出个性

《秋天的怀念》中，“‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这里写母亲要推“我”看花，宽解“我”的心情，然而“我”却因病暴躁。母亲“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”的动作、表情描写，可以让读者体会到母亲非常在意“我”的内心的感受，怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气。

莫怀戚的《散步》中，“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧！’”这一段话中，通过“我”在散步中，进行到底是走大路还是走小路的选择时，我”的“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬，即“敬老”;母亲的改变主意，顺从孙子，则是对孙子的怜爱，即“爱幼”。这样，通过一个极其平常的生活小事，把人物的性格特征，以及一家人尊老愛幼的骨肉亲情都表现了出来。

无论何种方法，何种方式，都离不开一个“真”字、一个“活”字，只要我们用心观察，仔细描摹，一定能把人物写得活灵活现。

（同步范文见17页《我们班的唐氏玉哲》，18页《我班有个“齐天大圣”》，19页《钣金工》，20页《我的偶像——老爸》）