浅谈初中道德与法治教学

李甲举

摘要：初中道德与法治教学应当立足学生生活，以“树人立德”为根本，培养学生高尚的思想品德素质，提高初中生的法治素养，重要目的是学生在教师引导下和自我学习成长中，树立正确的世界观、人生观和价值观，但是道德与法制思政课才最终目的是培养学生的核心素养和品质。

关键词：初中生;道德与法治;策略

作为政治老师，自身必须具备高尚的情怀，正己才能正人。上好政治课，教师必须要以自己积极的态度、饱满的情感，给学生正确的人生观、价值观的引领。所以，在初中道德与法治教学中，教师要善于引导，使学生树立远大的理想，培养学生的爱国情操和提高初中生的法制意识。笔者将围绕以上观点在下文进行详细的阐述。

一、引导学生树立正确人生观

激励团员青年不负青春、不负先烈、顽强拼搏、奋勇向前，在学习、生活及各项活动中勇做排头兵，争做模范典型，树立心怀远大理想，志存宏伟抱负的信念，从眼前的一点一滴去做起，努力奋斗，为自己亮丽的青春打好底色，在习近平新时代伟大的社会主义实践中发挥更加积极作用。

例如：在初中道德与法治人教版七年级的《感受生命的意义》探究课中，教师课前找到海子《一面朝大海春暖花开》的美文，邀请全班学生朗读，之后教师言语引导顺势导入“生命的意义”，引出对生命意义的困惑，提出疑问：“人为什么活着”？紧接着，各小组积极展开讨论并进行展示。有的将实践中采访的人或事整理叙述;有的再现生活中的情节进行角色扮演;有的利用书法特长展示生命的意义赠言;还有的小组共同完成了诗朗诵。整个课堂学生积极表现，气氛活跃。还是在七年级的《增强生命的韧性》这一课中，教师用发生在本班学生身上的小困难、小挫折，请他们现身说法，从而使得高深的道理化作涓涓细流，引导学生，明白道理。采用小组合作的形式，启发学生思考，以“情趣”引导调动学生全面参与课堂，帮助学生树立正确的三观，引导学生做一个身心健康的未来少年。整堂课思路清晰，高质高效，学生主体凸显。

二、切实培养学生的爱国情操

道德与法治教师要努力构建充满生气与正能量的课堂，还要努力践行新课改背景下培养学生社会主义爱国、敬业的核心价值观。教师在日常教学中可以和学生共同分析国际国内形势，特别是香港问题带来的影响，在学生青春期思想不稳定的时期上好爱国主义教育课，并指导学生把它落实到具体的日常行为中。总之，教师要理直气壮的上好道德与法治课，厚植爱国主义情怀，把爱国情，强国志，报国行融入到孩子们的实际行动中。

例如：在人教版道德與法治八年级的《坚持国家利益至上》教学中，课堂开始，教师导入“岳飞抗金”的历史故事，贯穿核潜艇之父黄旭华（功勋赫赫，却因工作需要，隐姓埋名30年），以及改革开放国家杰出贡献个人奖中已然逝去的被推荐者南仁东（带领团队成功研制国家重大科技基础设施500米口径球鞋面射电望远镜，即”天眼”，而他却因病永远闭上了眼睛）、陆之北（一家两代人坚守中国边疆）等人的故事，并引入当今社会一些热点现象（抵制日货、因“萨德”抗韩、我国军事泄密等），从正反两面谈古论今，剖析时政，始终围绕并突破主题——坚持国家利益至上。整个课堂气氛活跃，师生互动性强，在轻松愉快的氛围中，让学生领会了什么是爱国行为，如何去正确爱国和建设我们的国家，做新中国的社会主义接班人。

三、提高中学生的法治意识

面对我国犯罪人员出现低龄化的现状，作为政治教师，教学实践中应当紧紧围绕初中道德与法治学科中涉及的法律知识，在传授法律知识的同时渗透社会主义法治理念，同时教师好要不断提升自己，课堂以较高的专业水平和丰富的案例，为学生开启法治教育课程的钥匙，提供法治教育教学的新知识、新理念，促进中学生的全面发展、改进政治教师的课堂教学。

例如：人教版八上道德与法治《法不可违》杨老师通过一系列案例，引导学生在小组讨论中对违法行为有了初步认识。再通过分析案例中的行为违背了哪些法条，帮助学生进一步理解了法律的作用。在此基础上，学生在老师的引导下进一步明晰了违法行为的分类。最后，学生感受到自己应加强道德修养的同时增强家庭成员的法治观念，按照社会要求规范自己的行为，防微杜渐，做尊法学法守法用法的人。又如在八年级《做守法的公民》的复习课中，教师导入环节采用“警钟长鸣”视频吸引学生注意力，通过实际案例引入“做守法的公民”这一主题。首先，学生通过自主复习整理知识结构。紧接着，朱老师要求大家对照课标，找出本节复习课的重难点——区别不同违法行为，并利用《少年的你》情节突破重难点，对不同种类的违法行为进行区分。最后，朱老师当堂检测了中考题，让学生了解中考考题形式，提升了大家的解题能力。朱老师课堂中的思维导图更是让学生能够直观获悉整节课的知识体系。

总之，新时代，道德与法治教师，铸魂育人，责任重大。通过教师切实有效的教学实践，探索在道德与法治课堂上培养初中学生和道德与法治教师的法治意识的有效途径，不忘初心，牢记使命，砥砺前行。

参考文献：

[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（06）：114.

[2]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157-157.