中药资源与开发专业以创新创业能力培养为标准制定人才培养方案

马尧 赵权 黄曦漫

摘 要：2019年中药资源与开发专业以创新创业能力培养为标准制定人才培养方案，突出增强实践教学，在制定人才培养方案时学校制定了指导思想、制定原则、修订重点、制定体系的学时和学分标准。

关键词：人才培养方案，创新能力，创业培养

在转型背景下中医中药发展需要大量高素质中药资源与开发专业人才，制定本专业人才培养目标、建设科学的人才培养模式，培养出满足国家发展需求、服务社会经济发展、用人单位认可、符合大中药健康产业需求的大量本专业人才，是本专业与之有关教育工作者有必要系统研究的问题[1-5]。

这次2019年修订的人才培养方案与以往的人才培养不同的突出表现在一下几个方面：

1 指导思想

为了全面执行习近平总书记关于高等教育的发展论述和高等教育精神、落实新时期全国高等教育本科工作会议部署，依据《教育部关于建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号）以及《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》等文件精神，深入贯穿以德育人基本任务，紧密按照学校办学目标，为国家各行各业培育有人文情怀、较强应用能力和创新创业能力的综合素质应用型人才，突出培养创新创业的人才。

2 修订原则

根据学校“逐步推行学分制”的改革思路，坚持以应用需求为目标，以加强人才培养质量为中心，注重德智体美劳全面发展，注重培育学生知识、技能和综合实践能力，推进通识教育与专业教育相融通，学科教学与专业建设相融通，拓宽基础与强化实践相融通，促进教育教学的规范化、现代化与特色化，建立的多元化人才培养模式，满足学生多样化学习需求。

3 修订重点

3.1 实施学分制改革

逐步实行学分制管理，推行学生选专业、选课程、选教师、选进度自由，即“四大自由”的个性选择。专业准入准出自由;通识课程、专业课程选择教师自由;开放选修课程选择课程自由、选择教师自由、选择修读进度自由。

3.2 融入教学新理念

根据新工科、新农科、新文科理念，各专业大类应恰当融入培养方案。各二级学院可根据专业培养规律，结合各专业的性质，形成“一院一策”。

3.3 降低修读总学分

专业修读总学分控制在150学分以内。

3.4 重置课程结构

本方案课程体系中设置四大课程平台，有通识与通修课程平台、核心课程平台、开放选修课程平台以及实践教学平台。

3.5 加强通识教育

前期加强宽厚基础，推广通识教育，后期强化专业学习，促进学科相互融合，培养学生创新创业精神和应用能力。

3.6 打造专业核心课程

努力建设专业课程，精心塑造核心课程，建立专业核心课程体系。

3.7 鼓励交叉培养

二级学院向全校开设本院的专业选修课程，鼓励学生从不同专业或不同学院选修课程，每门课程最低开课人数降至30人，由学生自主选择。通过学科课程交叉融合选修，实现学生一专多能。

3.8 强化实践教学

进一步展示“3+1”人才培养模式的正面效应，构建完整真实的企业实习体系。理工农类专业最低实践学分占比为35%、人文社科类专业最低占比为25%。

3.9 增强创新创业能力

逐步适应经济发展新常态，继而加大创新创业教育改革的步伐，紧紧围绕人才培养目标，增加创新创业类选修课程，将应用能力教育落实到人才培养的全过程，建立以应用型人才培养为中心的应用型培养模式。

4 中药资源与开发專业人才培养方案建立的体系

本专业人才培养方案的制定课程的设定分通识与通修课程平台、专业课程平台、开放选修课程平台以及实践教学平台。通识与通修课程平台按照国家教委制定的原则进行，其余三个平台按学校的原则重新制定。

本人才培养方案依据2个主干学科有中药学科、生物学，以前的人才培养方案主要依据中药学科。

4.1 专业核心课程

专业核心课程有18门。药用植物与和植物生理学、药用植物和植物生理学实验、中医学基础、临床中药学与方剂基础、生物化学、中药化学、中药化学实验，药用植物生态、药用植物栽培与育种、中药栽培与育种实验、中药生物技术、中药制剂与分析、中药制剂与分析实验、中药资源学、中药资源产品开发、中药药理学、中药鉴定学、中药鉴定实验。

这18门核心课程有2～3门课程合并。如药用植物与植物生理学、药用植物与植物生理学实验、临床中药学与方剂基础、中医学基础、药用植物生态、药用植物栽培与育种、中药栽培与育种实验、中药生物技术、中药制剂与分析、中药制剂与分析实验、中药资源产品开发。使理论学时减少了，实践学时增加了，同时依靠中药学、生物学科，这是与以前培养方案课程独立设课不同的地方。

药用植物和植物生理学、药用植物和植物生理学实验、中医学基础、临床中药学与方剂基础、生物化学、中药化学、中药化学实验，这7门核心课程是中药资源与开发专业、中草药栽培与鉴定专业、中药学专业共同的课程，为以后大类招生做好准备。

这7门核心课程也为学好药用植物生态、药用植物栽培与育种、中药栽培与育种实验、中药生物技术、中药制剂与分析、中药制剂与分析实验、中药资源学、中药资源产品开发、中药药理学、中药鉴定学、中药鉴定实验11门核心课程打好基础。

18门课程的多数课程也是2～3门课程的整合，理论学时减少了，实践学时增加了，增加创新创业类选修课程学时。

4.2 选修课程模块

选修课程模块为跨专业选修、专业选修课程模块、公共选修课程模块共448学时，28学分课程模块。鼓励交叉培养。二级学院向全校开设本院的专业选修课程，鼓励学生从不同专业或不同学院选修课程，通过学科课程交叉融合选修，实现学生一专多能。

4.3 实践教学的设定

2017年人才培养方案中有主要实践性教学环节，主要实践性教学环节有综合训练、教学实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、论文、劳动、军训入学教育、创新与素质教育。教学实习是由一门课程组成的教学实习，有如药用植物分类、中药资源评价等;综合训练是2门以上课程组成的实习，如中药资源普查与引种驯化、中药鉴定、制剂与产品开发等。在以前的人才培养方案中，实践性教学环节安排有中药有效成分分离及功效评价、中药资源评价、中药加工与贮藏、中药资源普查与引种驯化、中药鉴定制剂与产品开发、中药实训基地生产管理，都是为了课程而实习的，把实验课程变为实习课程做，没有综合性的训练。

2019年人才培養方案有主要实践性教学环节，有教学实习、综合训练、生产实习、毕业实习、入学教育、军事训练、毕业教育、毕业设计（论文）、创新与素质拓展与2017年相同之外，增加了综合素质训练如大健康思维训练、医药法规训练、资源与生态保护训练。以前的综合训练是课程的综合训练，现在的综合训练是本专业职业综合实训。主要实践性教学环节，体现的是综合素质、创新能力、创业能力、法律法规知识的职业综合能力的培养。

4.4 课程结构与学时学分

2019年人才培养方案理论1622学时、96学分;独立实验课、实践性教学环节560学时、64学分;总计2182、学时148学分，实践环节学分比例为35.1%。17级人才培养方案实践环节学分42.0，为26.4%。从2019年人才培养方案可以看出实践环节增加了8.7%，学分增加了22。这些用于体现在综合素质、综合能力的培养上。

随着时代的发展，社会的进步，经济的增长，市场对人才的需求转变成复合创新型人才。高等院校也要满足市场的需要，向实践型、创新型人才培养模式转化，制定科学合理的人才培养方案，才能培养出实践型、创新型人才。

参考文献

[1] 马尧，黄曦漫.转型背景下中药资源与开发专业应用导向实践教学模式研究[J].吉林农业，2019（15）：78-79.

[2] 马尧.转型背景下中药资源与开发专业应用型本科人才培养模式的构建[J].吉林农业，2019（06）：90-91.

[3] 庄云.“互联网+”背景下应用型本科课堂教学的新模式[J]，吉林农业，2019（07）：84-85.

[4] 庄云，陈东.“互联网+”背景下混合式教学在中药加工贮藏课程中应用[J].现代农业研究，2019（11）：112-113.

[5] 庄云.“互联网+”背景下《中药加工贮藏学》实践课程教学研究[J].吉林农业，2019（06）：87-88.