如何充分发挥初中道德与法治教学的德育功能

摘要：初中生的可塑性很强，只要加以有效引导，学生就能养成正确的价值观和人生观。因此，教师要抓好初中这一关键时期，积极改进初中道德与法治教学的方法，尽可能淡化初中道德与法治的说教意味，避免引起学生心理上的反感，而是通过生动鲜活的生活事例向学生渗透道德思想，给予学生有效的人生引导，促使初中生的道德素养得以全面发展和提高。

关键词：初中道德与法治;德育;功能;发挥

“立德树人”这一教育目标告诉我们，在基础教育阶段，渗透德育教育，给予学生正确的人生方向引领，帮助学生树立正确的价值观念，是首要的关键性问题。在基础教育教学中，道德与法治教育承担着对学生进行德育教育的重要功能，初中阶段又是学生发展和塑造的关键时期，尤其是性格和行为方面。教师在教学中，要注重对学生进行有利的道德熏陶教育，让学生的道德意识获得不断提升。

一、引入鲜活事例，增强德育说服力

提升学生道德素养的前提是让学生具备明辨是非的能力。只有这样，学生才能在面临道德选择时做出正确的选择，才能杜绝不好想法或不良行为的产生。然而，在进行德育知识普及时，初中道德与法治教师要注意内容和形式的选择，不能一味地照本宣科，通过枯燥的说理去达到道德宣传的目的，这样很难引起学生的重视，反而容易导致学生内心反感情绪的产生。最好的教育方法是，教师将学生周围生活中鲜活的、真实的案例引入课堂，让学生自己去发现问题，并通过自主学习课本理论知识去解决问题，从而获得正确而积极的价值评判标准，进而显著增强课堂德育教育的说服力。

例如，在学习《合理利用网络》这部分内容时，我就通过鲜活的生活事例来教育学生，增强课堂德育的说服力。上课伊始，我首先利用一组图片来说明人们利用网络之频繁，有公交地铁上刷手机的，有上班利用网络办公的，有利用外卖APP点餐的，有网络购物的，等等，这说明网络已经深入到我们生活的各个角度，并为我们的生活、学习和工作提供了巨大的便利。之后，我提出问题：“网络有没有界限？使用网络什么都能干吗？”首先，我组织学生说一说自己的看法，随后通过一则则网络犯罪的案例证明“网络无限，但自由有界”，最突出的案例就是人们利用网络人肉他人、曝光他人隐私，随意传播谣言等。这样，我通过鲜活的生活事例引导学生自己去发现网络的好处和弊端，学会应该合理地利用网络，整节课取得了意想不到的教育效果。

二、增设多种活动，获得学生的情感认同

从多年的教学实践中发现，许多学生道德理论知识背的十分流利，但是自身的道德行为并不高尚。这就告诉我们，道德认知和道德行为不能划等号。初中道德与法治教师在教学中，要充分认识到这一点，除了课堂理论知识的传授外，还要适当地加入一些感人的教学活动，让学生在角色扮演或亲身体验中身临其境地感受到什么是善恶美丑，增强学生的情感认同，并在生活中养成自觉意识，将那些丑陋的、低俗的行为自觉排斥在外，而自觉向美好的品行靠近，从而在潜移默化中养成良好的道德品行。

例如，在学习《遵守规则》这部分内容时，我就通过增设多种课堂活动，来获得学生对课堂所讲理论知识的情感认同。初中生已经有了“生活离不开规则，需要遵守规则”的带的认知，但是还没有达到知行合一的境界。因此，在课堂教学中，我就通过开展多种教学活动，让学生亲身体验破坏规则的坏处，以及遵守规则的便利，将学生的道德品质由意识层面上升到行为层面。首先，我带领学生做一个简单的实验。我将一个装有花生米的小口的饮料瓶倒置，使劲摇晃瓶子，但是花生却很难倒出来。这时，我让大家帮帮我，看看怎样能够快速将花生从小口的饮料瓶子里出来。其中有个学生想了一个办法，将瓶子倾斜，让给瓶口留出一定空隙，花生很容易就倒了出来。这时，我让大家说一说这说明了什么道理，以此来引出遵守规则的必要性。之后，我让各小组根据生活中看到的不遵守规则的现象编写课堂情景剧，通过表演的方式让大家认识到不遵守规则的后果，给大家的心灵以警醒。

三、开展社会实践，培养学生的道德行为

只靠课堂上进行德育教育是远远不够的，德育教育也不仅仅是学校和教师的事情，还需要动员社会、家庭等隐性教育力量，让学生积极参与到各项社会实践活动中，在千锤百炼中磨练学生的道德意志，让学生形成稳定的道德行为。在教学中，初中道德与法治教师要善于结合具体的教学内容和教育目标，组织学生积极参与各种社会实践活动，让学生在实践中发现并反思自身存在的问题，逐渐形成自觉遵守各种良好规则的意识，养成高尚的道德情操，提升自身的道德行为。

例如，在学习了“诚实守信”这部分内容后，我就组织学生开展了一系列社会实践活动。首先，我让各小组在课余时间利用网络便利来搜集有关“诚信”的名人名言、著名故事，组织学生在“校园诚信月”的时候，开展了一系列的“講诚信故事”、“诚信个人演讲”、“诚信宣传”等活动，呼吁全校学生一定要“诚实守信”。此外，我还让全班学生把对自己的要求和目标写下来，张贴在班级墙上，全班学生互相监督，看看自己是否真正做到了诚实守信。这样一来，我通过一系列的社会实践活动，促使全班学生在潜移默化中形成了诚实守信的好品质。

总而言之，初中道德与法治教师在教学中，要充分利用自身的学科优势，根据学生的实际学情来制定具体的德育渗透策略，以促使学生在潜移默化中养成良好的道德素养，成长为符合社会主义要求的高素质的人才。

参考文献：

[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]林芝.初中思想品德课生活化教学的探索与实践[D].福州：福建师范大学，2014.

云南省昭通市昭阳区第一中学 刘顺国