高职院校艺术类课程混合式教学模式的研究

齐园

【摘    要】本文主要阐述了高职院校艺术类课程的教学模式，以及当前我国艺术类课程中所存在的问题。通过提出模式探索方式深入研究高职院校的艺术类课程应该如何去完善，并提出了相关的教学评价体系，以此进行该模式的深入探讨。

【关键词】教学模式  评价体系 教学能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.201

只有高职院校的艺术类课程教学内容和课程体系逐步的完善，才能培养出优秀的人才。针对艺术类课程的教学内容和课程体系，混合式教学法从传统教学模式出发，结合在线课程进行资源重组，而重组的核心是再现实际工作情境，这是实施艺术类教学的一种前沿教学方法。该教学方法通过设定真实情境工作环境、转变教学角色、整合教学内容等手段实施教学，将艺术专业的文化理念与实践操作知识融为一体实施教学。

一、基于混合式教学模式下的艺术类课程的设计

以往高职艺术专业课程的设置，多数采用了学科型的教学模式。以目前我校的广告设计课程设置为例，课程分为以下几个层次：第一层——专业基础课，包括素描、色彩、设计构成、图形创意、广告设计概论;第二层——专业技能课，包括广告摄影、版式设计、装饰设计、影视后期制作、广告策划与文案、平面设计应用软件、计算机辅助制图、影视广告设计、三维设计、界面设计;第三层——专业拓展课，网页设计、IT职业素养、视觉形象设计、展示设计、企业项目实训。从课程设置不难看出课程体系下的课程内容与社会环境努力建立联系，特别是在计算机辅助设计里面插入了看似和广告无关的CAD课程，但是通过这门课程的补充却间接地让学生拥有了更广的就业渠道。所有的课程都是依据企业实际需求设置的，整个体系拥有很强的弹性。但是在教学中，我们更注重科目之间内在的关联，让软件和软件之间，软件和手绘之间形成有机的组合，利用传统教学和电子教学结合的方式来提高个人的艺术能力。

二、高职院校混合式教学模式的研究

（一） 混合式教学法下艺术类教师应具备的专业能力

1.具备丰富的实践知识。

这种教学模式下，虽说教师以启发引导为主，但对教师的专业能力提出了更高的要求。要求教师对每个学生在设计上遇到的难点，能够根据学生自身的特点进行分别指导，每个学生对艺术的感知度不同，在教学中因材施教的内容与方法也不同。对艺术教师也提出了新的挑战，根据学生的喜好去定位实战项目，也是对教师实践能力的一次挑战。所以教师要具备扎实的实践能力，才能胜任混合式教学的工作。

2.具备设计教学流程的能力。

实施混合式教学法，教学流程设计的好坏直接影响着学生最终的学习效果，根据学生学习不同的阶段，难易程度设置适合学生操作的项目情境是至关重要的。项目是为教师与学生进行艺术教学服务的，而不能本末倒置，一味地强调艺术理念而忽视了艺术的知识与实践操作。

3.具备根据专业设计教学程序能力。

不同的艺术专业课程应根据本专业制定不同的艺术教学内容，教师要根据专业的情况和设计教学内容来设计专业和艺术之间的工作情景和任务，基于项目进行教学，有效地做好课程之间的衔接，真正地实现“工学结合”，让学生建立起对艺术职业的整体认识。

（二）混合式教学法下艺术专业教师的培养

实施混合式教学法的瓶颈就是教师的综合素质和能力，不仅要求教师具备非常高的业务能力水平，还要求教师具备良好的职业素养。因此，实施混合式教学法就要对艺术专业教师进行培养。

混合试教学法在培养学生创新能力的同时，也对教师的教学能力提出了更高的要求。在混合式教学法实施的过程中，要求教师具备创新的精神，在教学的方法上，能够摒弃传统教学方法中存在的不足;在教学的设计手段上，能够采用当前先进的教学设施与手段;在教学内容上，能够做到项目及时更新。能够在“传道、授业、解惑”的基础上，将教育学、心理学和信息科学所提供的知识，结合在线教学加以有机的运用，根据在教学活动过程中的反馈，不断调整教学方法，从而使教学方法在艺术教学活动中起到动力、导向和调节作用。

三、高职院校混合式教学法的评价体系研究

在这种教学模式下的艺术专业学习的过程，就是运用相关的知识进行分析问题和解决问题的过程，而学生学习的过程可以直接反映出学生的学习效果。因此，这种教学效果的评价主要是对学生最终设计能力的评价，需要教师在教学的过程随时观察并记录学生的课堂表现。因此，在实施这种教学方法时，一个班的学生人数应该控制在30人以内，以便于教师进行掌控。评价的内容及标准如下表所示。在最终评价的时候，可由教师对设计作品进行评价;也可由学生先自行阐述，然后由全班同学进行评价，最后再由教师进行总结。在这种教学评价的体系中，多以评价学生的设计理念为主，而不注重学生的制作手段，课程最终的成果也是以学生制作的实践结果来体现的，如企业的标志、商场的广告、装饰装潢的图纸等。通过以上的实践操作来锻炼学生对构成艺术知识的理解与运用。这种评价体系掌控上存在着一定的难度，所以，教师辅导的学生的人数一定不能过多，否则教师的时间和精力有限，会将评价流于形式，难以达到好的教学效果。

四、 总结

艺术教学方法的好坏直接影响着学生的学习效果，影响着艺术教学质量的高低。本文以提高高职院校艺术教学质量为出发点，提出了高职院校混合式教学法，对教学方法实施的内容和程序进行了详细的阐述。首先，对高職院校课程设置进行重新规划，提出了结合高职院校学生的特点，将传统模式与在线课程进行有机结合设置艺术专业的课程;其次，对高职院校艺术专业教师的实战培养进行了充分的论述;最后，结合混合式教学法的实践操作，陈述了该模式研究的必要性。

通过对相关课程的验证，证明了在高职院校艺术教学过程中，实施混合式教学法，可提高学生的职业能力，培养良好的职业素养，为其创新能力的提高起着良好的促进作用。实施该教学法，还可有效地解决目前高职院校艺术教学中理论与实践相脱节的问题，为我国高职院校艺术教学方法的创新提供了有用的价值。

目前的评价体系研究还不成熟，没有提出详细完善的评价标准，需要在以后的实施中加以不断的修正与完善。

参考文献

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