初中英语教学过程中发挥学生主体作用的策略

文必玲

【摘    要】学生始终是教学的主体，教师作为学生学习的引导者自然需要在教学中注重发挥学生的主体作用。为了更好地在教学中有效激发学生的学习积极性，本文将从几个方面谈一谈初中英语教学过程中发挥学生主体作用的策略，希望对教学有所帮助。

【关键词】初中英语  主体作用  教学建议

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.190

当前素质教育教学体制下，以人为本是我们各阶段各学科教学创新的指导性理念，也是教学实践的核心思想。所以，在初中英语教学中，教师需要着重围绕构建以学生为主的课堂来展开教学模式的创新，从而激发学生的学习兴趣和积极性，最终达到塑造学生学科素养的目的。

一、初中英语教学中教师为什么要注重发挥学生的主体作用

教学，是师生双方围绕教学目标和教学资源共同开展的一项活动，教师和学生都是教学活动的主体，学生在教学活动中占据着很重要的地位。教师的职责在于教书育人，教书并不是最终目标，更深层的目标是育人。所以，教师最重要的工作不是教什么知识，而是教会学生如何学习，让学生用自己的努力去实现完善自我的目标。特别是在实施素质教育和新课改的今天，社会对教学活动的期望和对学生的要求不断提高，所以，教师充分发挥学生的主体作用更是重要而急迫的。

从课堂效果和教育效果方面来讲，发挥学生的主体作用，对提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，提升教师的教学技能具有重要意义，能够促进教学相长，形成良性循环。在教学实践中，教师要注意引导发挥学生的主体作用，那么学生的学习积极性会更高，思维会更活跃，课堂的氛围会更好，更积极地投入会产生更好的效果。同时，学生的积极性和良好表现也会充分调动教师的积极性，增强教师与学生的互动和思维对话会达到事半功倍的教育效果。

尤其是初中英语的教学，一是实践性强。英语作为一门语言，最重要的功用是交际，交际就要有参与和互动。二是基础性强。作为一种交际工具，而且是一门外语，英语学习基础知识多，积累性强，同时又与我们的语言习惯有着较大差异。所以教师教得再好，都替代不了学生的学，这就需要学生发挥主体作用，充分地投入，扎实地学习，积极地落实，才能达到良好的学习效果。

二、初中英语教学中教师如何引导学生发挥主体作用

首先，要将学生看成是与教师地位平等的主体，教师和学生在教学活动和生活中只存在分工和角色的差异，而不存在谁比谁权威，谁必须服从谁的关系。“闻道有先后，术业有专攻”，是一种存在，让学生“青出于蓝而胜于蓝”才是我们的期望。

其次，教师要把学生看成有思想的能动主体，而不是被动接受和记忆知识的机器。要多与学生沟通，尊重他们的想法，了解学生的实际需求，这样才能找到学生更喜欢的方式进行教学，从而更好地发挥学生的主体作用。

再次，要把学生看成是有能力的能動主体。并不是所有的知识只有我们手把手地教学生才能学会，过于简单的知识进行多次重复不仅不会产生熟能生巧的效果，反而会增强学生的厌烦情绪，适得其反。所以，适当放权为学生创造发挥主体作用的机会也是必要的。

最后，适合学生特点。每一个学生都是一个不可复制的个体，有自己的个性特点，我们在教学的过程中应当充分尊重学生的个性差异，“为了一切学生”这也是新课改对我们的一个基本要求。不同的学生英语学习的基础不同，在推进学生发挥主体作用的过程中，不能采用“一刀切”的教学模式，无论是在课程和题材的选择上，还是在方式方法上，都要考虑学生的特点。对于学有余力的学生，布置的任务可以多一些，主动性可以放得更大些;对于中等层次的学生，教师要了解他们的强项弱项，鼓励互补互助，同时，根据这些学生的综合水平掌握总体的学习进度;对于学习吃力的学生，教师要多一些关爱，充分肯定其优势，挖掘其潜力，同时逐步发挥其主体作用。

三、日常教学实践中的一些有益探索

1.先学后教。先学后教的教学模式是教师教学引导者角色回归的主要一步，是发挥学生主体作用的一个重要手段，我们把它用于英语教学实践中，这一尝试取得了令人满意的成绩。不仅极大地提高了学生的学习积极性，而且在学习效果上也有明显的改善。同时，这种教学模式有效节约了教学资源，让教师有更多的时间用来研究教学中的薄弱环节，有针对性地开展查缺补漏，让教学活动的成效更为突出。

2.以教导学。一是对学生进行一些必要的基础知识的讲解，让学生掌握自学的必备知识和技能，避免难度太大造成学生学习积极性不高的情况。二是让教学目标更加明确，避免学生学习没有目标，走入过于分散的误区，从而影响整体教学进度的情况。比如，教师可以引导学生先学习一些音标，再结合一些典型的单词进行讲解，然后进行一些测试。在学生对音标掌握较好的情况下，可以让学生自己学习单词。事实证明，教师讲好了基本的音标知识，并且学生能很好地掌握，那么学生在学习单词方面的主动意识也会很高。

3.以学促教。学生的学习准备工作做得好，课堂上也更为投入、更能主动参与互动和展示，在这个过程中，不仅加深了学生对知识的巩固，还能提高学生的运用技能。同时，对于教师来说，等学生学了之后再教，教学就不再是教师满堂灌，学生无动于衷了。教师需要做的就是对学生没有掌握的知识进行重点有针对性的讲解，教师的积极性也得到了调动，这样就形成了有效的师生互动，促进了教学相长，极大地提高了教学的成效。

4.互学互教。通过组织英语兴趣小组，开展英语沙龙活动，让学生结对子，进圈子。教学采取互帮互助的活动形式，培养学生对英语的浓厚兴趣，引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师补充更正。互学互教的过程不仅使困难生弄懂了教学内容的疑难，水平得到提高，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己在学习上有紧迫感，把自己理解的东西表达出来，增强了对知识理解的能力，本身水平也得到提高。

总之，对于初中英语学科教学中如何发挥学生的主体地位，培养学生的课堂参与积极性，以上几点就是我在实际教学中探索出的相对策略，相信随着素质教育教学改革的不断深入，教学理念应用于英语教学实践还会碰撞出更多的火花，为进一步提高教学的有效性助力。

 参考文献

[1]戴美.论如何在初中英语教学中发挥学生的主体参与性[J]. 新课程学习（中），2010，000（002）：48-49.

[2]谢娟.主体参与型教学模式在初中英语教学中的应用[J]. 孩子天地，2016，000（014）：114-115.