初中生在英语阅读方面存在的问题及解决方法之我见

张睿妮

【摘    要】阅读作为语言类学科不可缺少的一部分一直发挥着重要的作用，在英语教学中也是如此。在实际教学中，如何更好地帮助学生提升英语阅读能力是教师们一直思考的问题。因此，本文将就初中英语阅读中存在的问题和解决办法谈一谈我的见解。

【关键词】初中英语  阅读教学  教学建议

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.160

英语是初中阶段的学生要学习的主要科目之一，也是学生最容易感到头疼的科目，尤其是阅读理解部分，在考试中所占的分值重，但阅读水平的提高却是非常艰难的。学生在英语学习方面存在的问题比较集中，具体表现为，词汇储备不够导致读不懂文章，缺乏科学的阅读技巧和学习习惯，因此在本文中，笔者对学生在英语阅读过程中出现的问题进行阐述和分析，并对症下药，找到相应的解决方法，以期提高英语教学工作的质量和效率。

一、学生在阅读方面存在的问题

相较于小学阶段以听说能力训练为主的英语学习来说，初中阶段的英语对学生的学习要求更高，听说读写是初中英语教学的四大基本任务，其中读写作为新增的部分，学生在学习过程中不免会存在短期适应不良的现象。阅读理解作为英语学习中的一个模块，学生在学习过程中存在着许多问题。

1.读不懂。对于初中英语阅读来说，读不懂是笔者在英语教学过程中发现的学生在英语学习过程中出现的最为普遍的问题，而造成这一现象的原因也非常的简单：学生的单词储备量不够。一方面，小学阶段的英语教学主要训练学生对日常用语或简单单词的使用，在记单词方面对学生的要求较低，因此，小学阶段的学生的单词储备量很少;另一方面，学生初中之前接触的大部分是独立的单词或者句子，很少接触英语文章，这就导致学生在学习过程中对阅读中的单词缺乏准确的辨识度，即使是自己曾经学过的单词，学生往往单个看知道意思，而放到文章中在阅读时却会出现“反应不过来”的情况。

2.缺乏科学的阅读技巧。英语阅读非常考验学生阅读技巧的掌握程度，尤其是在考试过程中，时间有限，科学的阅读技巧会帮助学生合理地分配做题时间，提高做题准确度。但初中生在英语学习方面正处在打基础的阶段，因此，大多数学生掌握的阅读技巧非常有限，如学生在阅读过程中要了解一篇文章内容起码要阅读两遍，但每一次阅读都没有明确的目标，不少学生往往在第一遍阅读文章时就想直接弄懂文章并做出题目，这无形中会加大阅读的难度，看似节省时间，实际上做题过程耗费的时间反而增多，并且做题准确度会下降。

3.没有养成良好的英语学习习惯。学生的学习习惯在一定程度上会直接决定学生的学习成绩，尤其是对于英语这类需要日积月累才能达到质变的科目来说，学习习惯的科学与否，直接决定着学生的进步程度，但初中生在学习英语的过程中很少会养成良好的学习习惯，尤其是在英语阅读方面，成绩的提高变成了一个漫长的过程。因此，学生在学习过程中容易存在懒惰心理，尤其是對英语基础较差、语言天赋缺乏的学生来说，英语阅读的训练更是一件痛苦的事情，初中生心理方面发展还不成熟，自我控制能力极为有限，学生懈怠心理一旦养成就很难更改过来，长此以往，恶性循环，最终会导致学生的学习积极性下降。

二、对于学生阅读方面存在问题的解决方案

英语作为一门外语，学生在学习的过程中遇到问题是不可避免的，尤其是对于初中生来说，英语的学习正处在关键时期，这就需要教师在教学过程中及时发现问题，并有针对性地找到解决的方法，给学生以正确的指导，从而让学生在学习英语的过程中可以一直沿着正确的道路前进，为将来更深层次的英语学习打下良好的基础。

1.扩大单词量。单词是英语学习中最为基础也是最重要的部分，记单词是学生在初中阶段的学习英语的主要任务之一，因此教师在教学过程中要最大限度地扩充学生的词汇量。初中阶段教师提高学生的词汇量的关键在于提高学生的单词记忆效率。大多数英语单词在构词过程中遵循了一定的规律，如合成词，即带有词根词缀的单词等，教师要利用自身的专业素养找到这些规律，例如，笔者在教学过程中会对每一学期的合成词进行总结，并在此基础上教给学生相关的词根词缀。如在学习“unhappy”这个单词时，我会将其中的前缀“un”单独拿出来讲解，让学生明白“un”是否定前缀，在与单词组合使用时会使单词变为相反的意思是，“unhappy”就是不快乐的，不幸福的意思，通过这一个单词的学习，学生就能了解一类单词的记忆规律，如果学生在遇到“unhealthy”“unbelievable”等单词时，自然而然就可以推测出其意思。另外，教师还要让学生习惯利用零碎的时间记单词，这样既可以节省英语的学习时间，还可以避免学生一次性大量记单词而造成心理上的抵触。

2.掌握科学的阅读技巧。学生在初中阶段学习或考试过程中所涉及的文章一般较为简单，因此在我看来，初中生在英语阅读过程中可以分两步来完成一篇文章：首先，学生要通读全文，即对全文进行大体的浏览，在此过程中学生要完成两个具体的任务，第一个任务就是对文章的脉络和内容分布有一个初步的了解，第二个任务就是对文章的内容有一个模糊的把握，至少明白文章写的是哪方面的内容;其次，学生要带着问题对文章进行仔细的阅读。阅读理解所出的问题基本上都会在文章中找到具体的答案，学生要对每一个问题找到文章的相关段落，从中找到对应语句进行分析，从而选出具体的答案。

3.培养学生良好的学习习惯。作为一名英语教师，我在教学过程中发现，要想提高学生的英语阅读能力必须保证学生每天的阅读练习量，即定量练习的学习习惯。教师可以给学生布置硬性的任务指标，如我在教学过程中会让学生保证每天两篇的英语阅读量，让学生在晚自习中拿出十五分钟的时间完成，久而久之，学生就会养成每天阅读文章的习惯，不用教师督促大部分学生也会自觉阅读文章，这样既可以提高学生的英语阅读能力，也可以锻炼学生的毅力，对学生其他学科学习习惯的养成也产生了好的影响。

教学活动是师生共同完成的，但在以人为本的教学理念的影响下，学校教育以学生为主体，教师在教学活动中仅仅起到指导的作用，这就需要教师在阅读教学过程中要“授人以渔”而不是“授人以鱼”，从而提高学生的自主学习能力，切实解决学生在英语学习方面的问题。

参考文献

[1]丁惜真.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].教育教学论坛，2013（03）：225-226.