小学语文作文有效教学策略探讨

李贵春

【摘    要】随着素质教育的不断发展，作文成了语文教学中尤为重要的一环，语文作文不仅仅是考查学生组织语言、遣词造句的能力，更多的是考查学生思想见识的广度和深度。在对学生的作文指导过程中，教师要转变传统教学模式，针对不同学生的写作能力选择有效的教学策略。

【关键词】小学语文  作文指导  教学策略  有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.188

在素质化教学大背景下，语文作文成为提升学生思维能力、语言技巧的一个重点。然而在传统作文教学模式中，由于思想观念和认知层面的局限，导致教师在作文教学过程中一味地套用作文模板，不仅使教学灵活度降低，还僵化了学生的思想，致使作文课堂教学毫无效果可言，学生的写作能力也没有得到提升。教学体制在不断地革新，学校、老师以及家长都越来越重视学生各方面素质的综合发展，作文又是语文教学中的一个重点教学内容，对于学生综合素质的培养起着至关重要的作用。

从当前的小学语文教学现状来看，作文教学虽然受到重视，但大多数学生面对作文依旧是无从下手的状态，有的学生甚至抗拒，在这种状态下学生很难对写作产生兴趣。这就需要教师对学生进行有效的教学指导，让学生在学习写作的过程中更好地提高理解力和想象力。教师如果想要提高语文作文课堂教学的效率，就要摒弃传统的教学观念和教学模式，运用新颖的教学方法，采用多种教学手段，根据每一个学生的特点，调动学生学习写作的积极性，让学生的综合素质得到提升，作文水平达到更高水准。那么，如何在新的教育形式下运用有效的教学策略提高作文教学的质量和水平呢？我就此谈谈几点感悟。

一、引导学生多阅读、多积累

提高写作能力不是一朝一夕的事情，平时素材的积累是关键。而大量的素材都是在阅读中获得的，无论是课本知识、还是课外读物，只要留心发现、注重积累，它们最后都会转化成写作的素材。如莎士比亚所说：书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。作为新时代的小学语文教师，首要任务就是提高学生的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读不仅能开阔眼界、培养学生独特的人格魅力，还能在一定程度上提升写作技巧，使学生在潜移默化中学习作者的思想态度和思维方式，从而在写作中找到自身的灵感和兴趣所在。首先，教师要引导学生从自己感兴趣的书籍入手，培养阅读的习惯。对于小学阶段的学生来说，知识的接受能力是偏弱的，学生很难主动地去阅读书籍，对此，教师就要加以引导。所谓兴趣是最好的老师，从学生最感兴趣的方面入手，进而引导学生涉猎各个类型的书籍。这样循序渐进的阅读方法，既有利于扩大学生的知识面，也提高了学生的欣赏能力。其次，老师要引导学生在阅读过程中多积累。在阅读过程中，并不是为了阅读而阅读，而是引导学生着重去享受阅读的过程。比如，在读到一个特别美的词句或者特别精彩的情节时，教师就要引导学生用笔记本摘抄下来，做成一个读书笔记，在每一个章节读完之后，写下自己的所思、所感、所悟。然后选择一个合适的时间，在课堂上开展一个读书交流会，让学生们分享自己的读书心得，以小组形式进行阅读交流，这样不但提高了学生对于阅读的热情，也在阅读和交流的同时积累了大量的素材，从而提高写作的质量。

二、注重学生写作技巧的培养

一篇优秀的作文，技巧是框架，文笔是血肉。每一篇文章都需要运用写作技巧进行优化、润色。在小学阶段注重培养学生的写作技巧，是为以后灵活运用多种文风打下基础，所以写作技巧的教学是必不可少的。提升学生的写作能力是一个长期的过程，因此，教师在教学过程中应该从多个角度进行讲解，便于学生掌握理解不同的写作技巧。

首先，教师应引导学生注重审题。每一次考试的作文都会有相应的要求，而总有一些学生会因为审题出现偏差导致分数不理想。所以，从一开始，养成良好的审题习惯是必备的写作技巧，看清选题，才能找准写作的方向，只有写作方向正确了，写作才不会出现大的纰漏。明确了写作方向之后，才能明确文章的主旨和中心，一篇上乘的作文要具备明确的中心，就要有明确的方向。所以，只有具备审题的写作技巧，学生的写作效率和写作水平才能得到显著提升。

其次，教师应引导学生在阅读文章时把握写作技巧。所有的文章都不是千篇一律的，写作技巧也不是一成不变的，新颖的写作技巧和文风往往给人一种眼前一亮的感觉，从而脱颖而出。教师在课堂教学过程中，可以通过讲解课文让学生掌握文章的中心思想，引导学生阅读课文，学习文章中的写作手段和写作技巧，并且加以吸收形成自己的东西。如《一千零一夜》中渔夫的故事，作者巧妙地运用转折，使故事情节跌宕起伏，一波三折，既吸引了读者的眼球，也丰富了故事内容。通过不停地构思这种转折，便会让故事环环相扣，引人入胜。在平时课本的学习中，教师引导学生在潜移默化中积累一定的寫作技巧，既不会让学生感觉枯燥无味，也加强了学生对于写作技巧的灵活运用。

三、引导学生多观察、多实践

“只要功夫深，铁杵磨成针。”写作能力的提升离不开平时的日积月累，可小学生处在较低的年龄阶段，生活阅历和社会实践都不丰富，基本的知识也缺乏。但小学生却有着异于成人的想象力和思维能力，这就恰恰要求教师不能以固化模板来要求学生写作，而应以一种开放、包容、自由的态度来教授作文。要想使学生的想象力和天马行空的艺术表现力通过写作表现出来，就一定离不开必要的实践。教师可以以此为出发点，组织开展适合学生的实践活动，从而提高学生创作的水平，挖掘学生独特的思维，培养良好的创作习惯，调动创作的兴趣，从而提高学生的综合素养，激发学生对于语文学科学习的积极性。

比如，小学语文教师可以根据对课本的观察，与学生一起对课本内容进行再创作，根据课本文章中开放式的结局续写一个故事情节，然后组织学生分小组讨论，从而选出大家一致好评的故事作品。或者根据课本中所学的内容，进行一次话剧编排，把每一个学生都带入到相应的角色中去，让学生根据课本内容的描述，把握自己角色的内涵，做出自己的独特演绎。有了这样丰富的实践活动，才能调动学生学习语文的积极性，使学生的写作能力有一个质的飞跃。

总之，提高学生的写作能力非一日之功。教师应引导学生在大量阅读中积累素材，掌握各种语言文字的精妙之处，并开展写作练习，学会灵活运用各种写作技巧，提高作文水平。在学生写作过程中，教师所要做的就是尊重学生的想法，不要对学生的写作做过多的约束和干扰，这样才能有效地提高学生的写作水平。