初中语文课堂沟通教学探讨

高君

【摘    要】语文知识的教学靠的不仅仅是教师的言传身教。语文情感上的体会及领悟需要教师与学生的沟通，情感上的体会及领悟可以促进初中生在语文精神方面的升华。初中语文的教学目的则更為广泛及深远，在初中生掌握知识的同时给予他们心灵、情感上的启迪。语文文化的影响则包括学习、生活、工作等多方面，在初中语文的引导下，学生能够逐渐具备语文素养。而这个目的的达成，需要教师采用有效性沟通及具备沟通技巧。

【关键词】初中生  语文  沟通

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.169

沟通是社会中人们相处的方式之一，也是人与人交流的重点。教学工作也是一种沟通，是一种教师与学生之间的沟通，而从初中语文的角度出发，这又是一种精神、情感、文化的沟通。通过沟通，可以了解别人的心境，而沟通可以在生活及工作中起到润滑的作用。作为初中语文教师，当我们面对众多初中生时，当我们面对同行时，当我们面对家长时，沟通就成为主要的途径。因而，我建议教师们在初中语文的教学中采取沟通教学。

一、有效性沟通

作为教师，我们的教学工作中不乏沟通，如与学生、家长、同行、领导等的沟通，可以协助语文教学工作的开展及完成。所以在整个教学的过程中，教师在进行沟通的同时，要重视自己是否进行了有效的沟通，否则即是事倍功半。就初中语文教学而言，主要是与初中生的沟通，与初中生有效性的沟通可以通过以下两个方面开展。

（一）知识沟通

知识的沟通是初中语文教学中的基本沟通方式。就以往的语文教学课堂而言，教师占据了主导地位。教师根据教学时间及计划安排课堂讲学，为了综合各方面的教学因素，教师几乎少有时间与学生进行沟通。因此，在中国教育中出现了“填鸭式教育”这个词。的确，这与教学现状挺贴切的。当教师意识到教学问题的严重性时，便尝试着改善教学技巧，如今，与初中生进行沟通已经逐渐在语文课堂上普及开来。对于沟通，初中生还处于适应阶段，教师则处于教学沟通的引导阶段。与初中生沟通，先从语文知识开始。以初中文言文的教学为例，由于小学语文文言文教学才刚刚开始，学生们对文言文的学习必然缺少经验。因而在知识讲解及接收方面，教师应当更多地顾及学生的感受。教师可以先让学生表达个人理解的大概意义，若是学生在文章大意上有所领会，那么，教师则可以针对细节字词展开沟通教学。若是学生在大意理解上出现了偏差，教师可以与其沟通，从而了解导致偏差问题的原因，然后再针对问题进行沟通并加以解决。知识理解上的沟通能让教师在课堂上及时得到学生的反馈信息，然后再针对学生的问题所在展开讲述，这能够很好地避免学生不主动提问及求知的问题。知识教学上的有效性沟通能辅助初中生更完全、通透地掌握语文知识。

（二）想法、观点沟通

对于学生而言，当教师的教学方式由说教逐渐向沟通进行过渡时，他们也需要一个逐渐适应的过程，这个适应过程就是知识沟通的过程。而当初中生了解了教师的教学方式，在沟通方面已经趋于成熟时，他们就会愿意开始表达个人的想法及观点。作为初中语文教师，我觉得初中生勇于表达个人想法及观点的表现是语文教学成功的一半，而知识的教学及传递是次要的，因为随着学生学习经验的丰富及思想的成熟，他们会慢慢地通过自我学习去掌握。学生在思想及观点方面的主动表达是教学工作中的精神教学，也是语文教学在灵魂方面对学生的影响。不过在大多数初中生看来，语文学习就是能在试卷中得到高分，就是在教师提出问题时能用所学知识进行回答。但是，若是教师的问题是关于理想的、关于价值观点的，他们就开始变得没有主见，回答时或者模仿，或者空洞，或者不切实际。造成这样的现象的原因有很多，可能是教学气氛压抑，也可能是教学中缺乏引导。不过，作为初中语文教师，能做到的就是教学开始时与初中生沟通想法、观点。随着教学的开展、学生学习方法的逐渐成熟，教师要越来越多地鼓励学生说出自己的想法，并且在沟通过程中要大胆、自信，要独特、创新。这些沟通因素将影响学生的个性及情感，并帮助他们在沟通中变得成熟、优秀。

二、沟通技巧

初中语文教学的开展除了需要有效性的沟通支持外，还需要部分的沟通技巧。作为初中教师，我们要用心、用经验、用专业知识去领会与初中生的沟通技巧，从而将教学中的问题不断地缩小化，将积极的影响不断地放大。我认为，与学生沟通时主要需重视两方面的技巧：

一方面是教师的心理定位及态度，这对教师而言是一个重要的注意事项。教师无论从年龄还是经验方面，都比初中生更成熟。因而，在教学的过程中，大多数的教师都将学生与教师的身份分得较为清晰。尊师重道固然是中国的优良传统，但正是因为这种心理定位，将教师与学生之间的距离拉得更远了。在进行沟通的过程中，教师往往会有先入为主的想法。虽然个人的经验教训能让教师敏锐地察觉到初中生的想法的可行性及不可行性，但由于缺乏沟通上的技巧，所以教师会当机立断采取措施，果断地制止学生的想法，避免他们犯错。但从学生的角度来看，他们对于这种关心并不理解，反而在心理及态度上不服气，这样的沟通结果只会造成不良的效果。为了避免出现这样的现象，教师需要在心理上接受学生的任性及个性，不要强行制止，如果引导沟通未成功，就应果断放手，让学生在失败中成长。

另一方面是共鸣及移情。从目前的教学状况来看，有的教师即使没有多少教学经验，但是在语文教学及与初中生的交流沟通中却游刃有余。产生这种现象的原因之一是教师与学生达到了情感上的共鸣，又或者说是教师利用了移情的技巧。在沟通中，教师放下自己的想法及观点，完全站在学生的角度思考问题。从学生的角度看待问题，教师会了解学生的相关想法及体会，这就是共鸣。而用心去体会学生的情感，去感受初中生的情绪变化，这就是移情。从情感及精神上进行沟通，这不仅仅需要默契，更需要教师的良苦用心。沟通技巧的掌握需要教师在教学过程中不断发现，不断收获。

综上所述，初中语文的教学不是单纯地与知识打交道，更为主要的是与初中生进行沟通。通过沟通教学，教师能够从学生的角度出发，从精神、情感上进行语文教学的升华。