高中生物课堂如何融入生物核心素养

兰隆秀

【摘    要】在当今的教育环境中，教育相关部门越发重视对学生学科核心素养的培养。在本篇文章中，笔者将简要阐述教师可以借助多媒体进行教学、采用思维导图以及开展小组合作学习的方式在课堂中融入生物核心素养。

【關键词】高中生物  核心素养  多媒体  思维导图

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.132

高中是学生们学习生涯中最为艰难的一个时期，高中时期的学习情况有可能决定学生们今后的学习走向以及生活状况。基于此，教育相关部门开始关注教师执行教学的过程以及学生接受教育后的变化。和其他学科相比，高中生物是一门较为简单、有趣且实用性强的学科。本文将浅议在高中生物课堂中融入生物核心素养的方法。

一、借助多媒体融入生物核心素养

和其他学科不同的是，生物是一门实用性较强的学科，它和实际生活有较大的联系。学生学习生物不仅能掌握相关生物知识，还能让我们运用相关生物知识解决生活中的问题。近些年，在新课程改革工作的影响下，教育专家们开始提倡教师应有计划地在课堂教学中融入学科核心素养，生物学科也不例外。并且笔者认为高中教师更应该重视在课堂教学中融入生物核心素养，只有将学生置于一个具有生物核心素养的环境中学习，他们才能学有所获，同时才能体现生物学科教学的意义。据笔者观察，很多教师并不重视对学生生物核心素养的培养，甚至有不少教师并不能准确地理解生物核心素养的概念和内涵。简单地说，生物核心素养指的是学生现有的生物知识、运用生物知识的能力以及养成终身学习生物的习惯。教师只有将培养学生的生物核心素养视为最关键的教学任务，才能跟上新课程改革的步伐，才能最大限度地提高自己的教学质量和学生的学习质量。而如何在课堂中融入生物核心素养是每位教师都应该认真思考的问题，同时也是每位教师的终极奋斗目标。笔者建议教师可以采用多媒体教学的方式将生物核心素养融入高中生物课堂。

随着社会的不断发展和进步，多媒体已被广泛运用到生活中的各个领域，教学领域也不例外。在教学领域，多媒体作为一种全新的教学辅助设备受到了诸多教师的青睐。我们都知道多媒体具有播放图片、视频和PPT的功能。如若教师能巧妙地运用多媒体的功能则能在一定程度上提高教学的质量，并有计划地融入生物核心素养。在教学高中生物的过程中，笔者发现很多学生都存在“死读书、读死书”的问题。产生这一现象主要是因为很多学生都缺乏一定的学习方法，并且很多学生都不能熟练地运用生物知识。归根结底，这都是因为教师并没有重视在课堂教学中融入生物核心素养。

据笔者观察，很多教师都是以“填鸭式”的方式给学生灌输知识，只是一味地要求学生掌握课本上的知识，却忽略了培养学生运用知识的能力。而采用多媒体进行教学就能有效地改变这种教学方式，使教师通过播放课件的方式培养学生运用生物知识的能力。一般情况下，很多教师都会在课件中罗列生物课本中的知识，并将教学课本知识作为主要的教学任务。当然笔者并不否认生物课本知识的重要性，但笔者认为学生在掌握课本知识的前提下，还应该具备运用生物知识的能力。这就要求教师在制作课件时不仅要呈现课本内容，还应该填充一些能提高学生生物知识运用能力的内容。由于高中阶段学习时间较为紧凑，因此教师可以在制作课件时设计一些和课本内容有联系的习题，这样不仅可以帮助学生巩固学到的知识，还能培养其运用知识的能力。在教学中不难发现，有部分高中生即使能扎实地掌握课本内容，但他们却不能有效地解决与之相关的问题。而如果教师能借助多媒体引导学生熟练掌握知识以及运用知识，则能提高学生的解题能力，从而培养学生的生物核心素养。

二、采用思维导图的方式融入核心素养教学

生物是一门集理论知识和相关图解为一体的学科。通过分析高中生物教材，我们会发现高中生物教材中包含了大量的理论知识。据笔者观察，很多高中生都存在记忆生物知识困难的问题，并且很多学生都会在较短的时间内遗忘其所记忆的生物知识。产生这一现象的原因，不仅是因为很多学生都不能扎实地掌握生物知识，还是因为学生们并不能将各生物知识点有机地联系起来。课本上的生物知识点并不是单独存在的，而是以相互依存且相互联系的方式存在的。要想在课堂教学中融入核心素养，即引导学生扎实地掌握生物知识，教师应该采用思维导图的方式进行教学。为了激发学生的发散思维和创新思维，教师可以采用引导学生绘制思维导图的方式进行教学。让学生在绘制思维导图的过程中熟悉相关知识，并能通过绘图的方式将知识点连接起来，同时也是将课本内容有机地串联起来。思维导图不仅能简化学生的学习过程，提高其学习质量和学习能力，使学生学会学习，还能让学生养成终身学习的好习惯。

三、在班上开展小组合作学习活动

要想在课堂教学中融入生物核心素养，教师不仅要引导学生扎实地掌握生物知识、培养学生运用知识的能力，还应该有计划地提高学生学习的能力。作为一名即将成年的高中生，只有提高自己学习能力，才能更好地应对今后学习生活中的挑战。在传统的教学模式中，很多教师都会采用“教师讲授—学生学习”的模式进行教学。在这样的教学模式中，很多学生都失去了学习的动力，他们在教师的灌输下被动地接受知识。这种教学方式，不仅会影响学生的学习质量，还可能导致学生的学习能力不断下降。因此，教师可以在班上开展小组合作学习活动以此来融入生物学科的核心素养，并提高学生的学习能力，使学生养成自主学习的好习惯。在小组合作学习活动中，学生需要通过自己的方式来解决学习中的诸多问题，并完成教师布置的学习任务。在这一过程中，很多学生会逐渐养成自主学习的好习惯，从而提高其学习能力。

在课堂教学中融入核心素养并不是指在课堂中给学生灌输核心素养的概念，而是指教师通过教学方法在课堂中培养学生的核心素养。在上文中，笔者已阐述了在课堂中培养学生核心素养的诸多方法，教师可以根据自己的实际情况有针对性地选用。但无论选用何种方法，教师都应该先分析学生的实际情况以及生物学科的特点，这样才能确保所选用的方法行之有效。

参考文献

[1]胡超明，王永梅，林建春.聚焦核心素养，用思维导图优化高中生物“教”与“学”[J].高考，2019（17）.

[2]陈桂芬，李娟，王重力.建立生物学科核心素养中的生命观念——通过小组学习定义生命[J].中学生物教学，2019（14）.