素质教育背景下高中美术教育探究

林成

【摘    要】美育即培养学生的审美素养，塑造学生的审美能力，进而实现学生精神领域的丰富性和艺术性。本文中我就从新时期高中美术的教学方面入手，谈谈如何结合素质教育所提出的以人为本的教学理念做好美育工作。

【关键词】高中美术  美育  素质教育  教学探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.005

教育最初的定义就是“教书育人”，并且“教书”是教育最直观的体现形式，而“育人”则是教育设立最初的核心目标，即培养人的素养和能力，从而让人在社会生活中成长为更好的“个体”。教育也是人区别于动物的最主要的特性之一，学习和思考是人类独特的一种能力。而对于教育来说，其属于文化建设的范畴，所以不同的时代面对不同的政治、经济发展形势，我们教育的侧重点也有所不同，制定的教学目标和人才的培养方向也会随之改变。就以进入21世纪以来的教育和以往教育对比，20世纪中后期，我国的现代教育教学体制基本走向成熟，形成了以应试教育为核心的教育教学模式，人才的培养对应那个时代人才紧缺，各方面发展需要理论性、学术型人才做支撑，所以应试教育教学体制下，我们通过考试重点测试学生的学科知识掌握情况，选拔对应的“有文化”的人，所以当时社会大环境下，催生了“考什么，讲什么”的教学风气，也形成对应的“考试科目教学为主，其他学科让路”的教学整体态势，而应试教育下，将所有的精力应用于考试学科教学的方式也确实为那个时代人才的培养提供了充足的动力。但是，进入21世纪以来，面对着政治经济的腾飞，面对着高科技的层出不穷，面对着教育的普及，学术型人才依旧紧缺，却不再急迫，并且随着社会行业形势的转变，如今的社会对于全面发展的人才更为青睐，所以就出现了以素质教育教学体制为主的教学改革。

当前素质教育教学体制下，教师的教育原则是以人为本，对教师最基本的教学要求就是促进学生德智体美劳的全面发展，尤其是注重学生能力的开发和素养的培育，从而让学生发展成为一专多能型人才。在素质教育体制影响之下，学校教育不再仅仅将目光盯在考试科目上，而是进一步注重非考试科目的教学，尤其开始培养学生的“体”“美”等方面的发展，这就为音乐、美术、体育等非考试学科的“出头”带来了契机。本文中我所探究的内容就是围绕高中美术这门学科展开的。

在当前素质教育体制下，对教育者的要求除了要培养学生的智力与能力，还要求他们做好对应的美育、德育工作，从而使学生知识丰富、心理健康、人格高尚。所以，本文中我就从素质教育以人为本的教学理念出發，结合当前高中生发展的现状，谈谈我们应当如何在高中美术教学过程中做到对应的美育工作，从而促进学生心灵美的构建。

一、挖掘学科内容，净化学生心灵

高中阶段学生学业压力大，所以在学习过程中会产生焦虑、紧张等负面情绪。而对于高中阶段的美术教学来说，我们最直观的教学目的就是通过美术作品，如图画、雕塑等来陶冶学生的情操，让学生在美术课堂上感受到心灵的放松，进而缓解一定的学习压力，营造良好的内心环境。

首先，在高中美术教学过程中，教师要做到合理安排教学内容，从而达到对应的净化心灵的作用。相对于语数外等学科来说，美术等艺术类学科不在高考的范围之内，所以在日常教学过程中教师在选择教学内容方面具有一定的自由性，那么我们一方面可以紧跟教学大纲的要求，深挖教材内容，利用教材中的美术作品，在讲解过程中帮助学生完成转换思维，放松心灵的目的;另一方面，也可以结合教师自身的专业素养和对于教学大纲要求的理解，额外拓展课外内容，通过理解难度适中的美术作品，达到引导学生身心放松的教学效果。

其次，在高中美术教学过程中，我们还要通过合理的规划课堂教学内容来营造相对轻松自由的课堂氛围，从而带动学生心理的转变。在高考制度的影响下，大部分学生在学习过程中压力满满，所以心情相对压抑，那么教师在选择美术作品时，就要倾向于健康的、阳光的、反映积极向上生活态度和精神状态的作品。如用色活泼明亮的作品，内在情感表现积极向上、乐观的作品，内容大气开阔的作品等，让学生在美术作品欣赏过程中潜移默化地接受其散发的正能量，从而达到放松学生身心的目的。

二、创新教学形式，培养学生的审美能力

对于普通的高中生来说，深度的审美不现实，那么教师需要做的就是构建学生的基础审美能力，让学生具备发现美、欣赏美的能力，进而让美进入自己的生活，装点自己的精神世界。

首先，在高中美术教学过程中，教师可以采取探究讨论的教学模式。日常教学过程中，我们可以激励学生针对某一美术作品，展开探讨，比如以课堂为主体进行集体探究，在课堂上大家畅所欲言，教师鼓励学生“异想天开”;也可以是教师组织学生以小组为单位先进行小组内部思想的交互，然后分享成果。不论哪种方式，都是给予学生思维发散的自由，然后在相互交换思维的过程中拓展学生的审美角度，构建学生的审美能力。

其次，在高中美术教学中，教师还可以采取实践教学的方式，培养学生的审美能力。美在自然界中无处不在，而高中生由于学习压力往往无暇顾及，所以我们可以带领学生“课外写生”，让学生接触自然，接触社会，从而从自己的角度去发现美，感受美，进而获得美，逐步塑造出个性化的审美能力。

三、做好教学引导，培养学生的审美情趣

学生具备基础的审美能力之后，我们美育的下一个目标就是培养学生的审美情趣，即让学生主动发现美，感受美。

首先，在美术教学过程中，我们要鼓励学生发现生活，观察生活，因为对于艺术来说，没有固定的审美结果，有的只是角度，我们需要学生大胆想象，大胆感受，并且主动分享，从而培养学生的日常审美习惯，逐步塑造学生的审美情趣。

其次，在高中美术教学过程中，我们要引导学生学会主动欣赏美。如在课堂教学过程中，我们可以通过问问题的形式，一步步启发学生去感受作品中的美，进而让学生对艺术审美产生兴趣，并将这种兴趣转移到生活的审美中。

总之，在素质教育的大背景下，教师要做好美育工作，就要从学生的需要和兴趣出发，在教学过程中做到合理变通，积极创新，并主动适应时代的教学要求和步调，从而真正达到美育、德育和知识教育的完美配合，塑造德智体美劳全面发展的高素质人才。

参考文献

[1]刘光照.高中美术教育中如何提高学生的审美能力[J].美术教育研究，2018（12）.

[2]闵占胜.高中美术教育之探讨[J].新课程学习（中），2011（5）.