小学语文课堂教学有效性研究

郭瑞清

【摘    要】对于教师而言，搞好课堂教学，让学生能够在课堂上学习和掌握更多的知识，是谋求高效率教学、实现教学进步的一个重要环节。语文作为小学教学最重要和最基础的内容之一，其课堂教学的质量和有效性是教师必须面对的一个问题。因此，笔者在本文中将以小学语文课堂教学有效性为主题展开研究。

【关键词】小学语文  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.071

随着社会生活各方面条件的改善，我国的教育事业在近些年来得到了极大的发展，人们也将越来越多的目光投入到教育教学活动中。这对推动我国教育事业的发展以及提升教学质量和水平而言有着非常大的帮助。基于这样的教学现状，教师应当抓住良好的发展机遇，在教学中努力开展更为有效的教育教学活动，协调好各方面的教学工作，搞好语文课堂教学，让小学语文课堂教学的有效性能够得到切实的提升。

一、影响小学语文课堂教学有效性的原因

（一）课堂教学中未能实现良好的师生互动

师生互动这个话题，一直都是教师教学研究的重点，为了能够在教学中和学生实现有效的互动，许多教师想了不少办法，但起到的教学效果却并不是很理想。在课堂教学中，许多教师过于关注自己讲课的状态，而忽视了学生，和学生的互动过于形式化，未能起到有效的沟通作用。高效的课堂教学应当具备良好的、有来有往的师生互动环节，但是从小学语文课堂教学的现状来看并未做到这一点。

（二）未能有效激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生天性好动，活泼开朗，注意力比较容易被分散。因此在课堂上，他们很难将注意力长时间集中在一起，再加上许多教师在课堂教学中也只顾讲课，不注重对学生语文学习兴趣的激发和培养，导致学生的学习兴趣较为低下。学生长时间处于被动学习之中，学习效率非常低下，课堂教学效率也会受到影响而有所下降。

（三）课堂教学中无效教学行为过多

为了达到一定的教学目的，教师在教学过程中所采取的一系列行为被称为教学行为。根据教学效果的高低，课堂教学中的教学行为又可以被划分为有效教学行为和无效教学行为。其中不符合课堂教学要求且教学效果低下的就是无效教学行为。比如在语文教学过程中，有些教师会习惯性拖堂，教师在讲台上口若悬河，但是讲台下的学生却无精打采，没有进入学习状态。不仅浪费了学生的休息时间，还会在很大程度上降低学生对语文课堂教学的印象，影响学生对教师的好感。

（四）课堂教学过于浅表化

近些年来，中小学生减负一直都是社会关注的热点话题，各种政策层出不穷。为了响应国家的教学政策，适应教学新方针，教师不得不对教学内容进行调整，减少练习作业，从而减少学生的负担。也正是因为如此，目前小学语文教学越来越呈现出一种趋势，那就是教学浅表化：教学的内容过于简单基础，难以满足学生积累文化知识，达到培养和锻炼学生思维能力的目的，语文课堂教学的有效性大大降低。这一教学问题是非常值得广大师生和家长思考的，因为未来社会的人才竞争必将会愈发激烈，倘若从小学时期开始就因不恰当的减负而导致学生文化知识储备不够，能力锻炼不足，势必会影响学生未来的成长和发展，这样的教学未免得不偿失。

（五）部分教师在课堂教学中教学情绪不到位

教师在课堂教学中的教学情绪是非常重要的。课堂是一个相对较为封闭的环境，教师和学生共处于同一个空间，针对特定的内容进行讲学，在这样的环境中，教师的情绪能够给学生带去非常大的影响。教师在课堂教学中如果一直用一个声调进行讲课，面无表情，神色淡漠，那么学生的学习情绪也不会很高涨，这样一来课堂教学的有效性肯定会受到影响。

二、提高小学语文课堂教学有效性的策略

（一）加强课堂教学中的师生互动

师生之间的互动，不仅仅是言语上的，更应该是心灵与心灵之间的一种碰撞，这样的碰撞能够有效拉近师生之间的距离，让教师和学生更加贴近彼此，真正建立起一种亦师亦友的关系。但是要想实现这种程度的师生互动是很有难度的，需要教师在教学中放下自己教师的架子，高度关注学生，尊重学生，以一种完全平等的态度和学生进行交流。

（二）把握学生的兴趣点，有效激发学生的学习兴趣

语文课堂教学必须要把握学生的兴趣点，比如学生对自然现象感兴趣，教师就可以利用风雨、花草、虫鸣鸟叫等自然现象和事物吸引学生的注意，从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，更好地投入到课堂教学中，使得课堂教学的有效性能够得到一定的提升。

（三）去除无效教学行为，进一步掌握好课堂教学节奏

无效的教学行为不但不能起到促进教学，提高课堂教学有效性的作用，反而会拉低课堂教学的质量和效率。因此，教师在教学中一定要对自己的教学进行反思，去除无效的教学行为，进一步掌握好课堂教学的节奏，尽可能运用高效的教学手段，充分将课堂教学的时间利用起来，开展高效率教学。

（四）适度深化课堂教学内容

在小学语文教学中，教师必须要明白一点，中小学生减负并不意味着单纯的教学简单化。减负减去的是学生在学习中不必要的学习压力和负担，教师如果以此为根据，盲目地对教学内容进行缩减，只会让教学浅表化这一趋势愈演愈烈。在这样的教學背景下，适当深化课堂教学内容，对于提高语文教学质量和课堂教学的有效性而言是非常有必要的。

（五）把控好教师教学情绪，以“教”带“学”

教师的教学情绪就是一堂课的情绪，积极的教学情绪能够很好地带动学生的学习情绪，这样学生在学习中就能够拥有更好的学习状态和精神状态。因此，在正式开始课堂教学之前，教师应当调整好自身状态，以饱满积极的情绪投入到教学之中，这样能够让课堂教学更加具有魅力，更好地感染学生，从而实现高效率的教学。

追求教学进步，是每一位人民教师的目标和理想，但是从小学语文教学的现状而言，这一理想的实现之路必定是艰难坎坷的。对此我们不应当灰心丧气，而是要充满信心，从追求一小步的成功到谋求一大步的成功，要稳扎稳打，步步为营，最终实现我们的教学理想。

参考文献

[1]刘雪艳.谈小学语文教学中的师生互动[J].学周刊，2014（11）.

[2]周昱.浅谈小学语文教师情绪调控与和谐课堂[J].新一代，2017（13）.