幼儿科学教育中的生命科学教育研究

白宏梅

【摘    要】进入知识经济时代以来，社会发展对高素质人才的需求量明显提升，教育部门作为培养优秀人才的主要阵地，应加强对人才培养的重视，结合当前的社会发展形势，输出更多具有创新能力和适应能力的高素质人才。在当前，科技发展水平已经成为影响国家综合国力的重要指标，为此需要提高对科学教育工作的重视，在幼儿阶段便积极开展科学教育工作，不断强化幼儿的科学素养。同时，还需渗透生命科学教育的内容，使幼儿对生活的世界产生一定的认知。

【关键词】科学教育  幼儿  生命科学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.008

在科学教育中渗透生命科学教育的内容，就是强化幼儿的认知能力，促使幼儿理解生命现象的过程。生命科学教育工作的开展，不仅可以增强幼儿探索生命的興趣，还可使其逐步了解自然发展规律。通过生命科学教育工作的开展，可以使幼儿形成良好的科学态度，对于幼儿今后的发展极为有利。因此，在幼儿阶段进行生命科学教育具有十分重要的意义。

一、生命科学教育的重要意义

针对幼儿开展生命科学教育工作，可以使幼儿加强对自然界中各类生物、植物以及生命现象的认知，使幼儿通过学习掌握相应的概念和规律，对于强化幼儿的认知能力具有积极作用。尤其是生命科学教育活动的开展，可以使幼儿亲自体验和观察相应的现象，了解各类现象的本质与特点，并在教师的引导下，利用正确的语言表述各类事物现象，促使幼儿认知能力、观察能力和语言表达能力的全面发展。在生命科学教育的过程中，鼓励幼儿亲自种植植物，感悟自然和生物的发展规律，也可以增强幼儿的情感。在幼儿参与生命科学实践活动的过程中，便可以逐步理解人与自然的关系以及生物与自然的关系，了解到生态环境对人和生物发展的重要影响，提升幼儿的环保意识[1]。

二、生命科学教育的教学实践

（一）认识四肢和五官的生命科学实践——引导幼儿探索人体奥秘

幼儿阶段，虽然已经对五官以及四肢有了初步的认识，但仅限于知道五官和四肢的位置，并不了解其功能以及准确的描述方法。因此，可以开展生命科学实践活动，设计趣味化的实践活动，来强化幼儿对五官以及四肢的认知，使其通过与小伙伴的交流和分享来共同探索人体奥秘，并且从中获得新的认知。

在活动开始之前，教师需要准备五官、四肢以及动画人物的贴图，在实践活动中引导幼儿将五官以及四肢贴图贴在动画人物的特定位置中，加深幼儿对人体五官以及四肢的了解。此外，为了强化幼儿对五官以及四肢功能的认知，教师可以指导幼儿做出相应的动作和行为，使其通过引导了解五官及四肢的功能。如，可以引导幼儿闭上双眼;引导幼儿闻特定食物的气味并做出表述;可引导幼儿拿起某件物品。经过教师的指令引导，幼儿可以深刻地感知五官以及四肢的作用。最后通过播放课件的形式，对于五官和四肢的作用进行标准化描述，使幼儿在了解其真实作用的基础上，能够掌握描述五官以及四肢作用的语言，进一步强化幼儿对人体的认知[2]。

通过上述实践活动，不仅可以提升幼儿对人体奥秘的探索欲，也可以真实感知各个器官和人体组织的重要作用。在实践过程中也可以锻炼幼儿的观察力以及思维能力，且通过教师的正确引导可以了解更多有关生命科学的知识，提升幼儿对生命科学的认识以及对生命本质的认知，使其养成尊重生命、珍爱生命的好品质。

（二）认识植物生长规律的生命科学实践——培养幼儿持续探究的科学态度

为了强化幼儿对植物生长特性以及生长规律的了解，可以鼓励幼儿在课下种植自己喜欢的植物，每天记录植物的生长状态，明确描述植物的种植过程。由于植物的生长周期普遍偏长，这一实践活动的持续周期也较长，部分幼儿很可能失去持续关注的热情，此时教师便需要通过开展竞赛活动的方式，要求每个幼儿每周分享一次植物生长的状态，对于分享方式不做限制，幼儿可以采取绘画的形式也可以通过分享图片的形式跟小朋友们分享自己植物的生长状态。此时，教师需要对表现良好的幼儿给予一定的鼓励，使其能够具备持续探究的热情，在实践过程中注意观察与总结，从实践中掌握植物的生长特性以及生长规律。

幼儿经过自主实践基本可以了解促进植物生长的基本要素。尤其是通过与其他幼儿的分享可以相互了解特定的种植技巧，通过总结了解种子发芽以及生长的规律。最终由教师做出总结，分析各个植物的生长特点及其生长状态的决定性因素，使幼儿在实践过程中了解植物生长规律以及明确生物变化周期。此种科学实践活动更有助于激发幼儿的科学探究精神以及科学态度，使其始终具备饱满的热情专注于研究特定的生命现象。此外，幼儿亲自参与植物种植和了解植物生长的过程便是认识生命的重要性，理解生命至上理念的过程。在最后教师也可以将生命至上的理念进行延伸，让幼儿认识到生命价值的宝贵之处，而宝贵的生命不仅仅是指自己的生命，还包括别人的生命，每个独立的生命体均具有宝贵的价值。

三、结束语

幼儿阶段属于启蒙教育时期，在此阶段所开展的一切教学活动均会对幼儿的后期发展带来一定影响。因此，需要注重科学教育以及生命科学教育工作的开展，通过强化幼儿对生命科学的认知来提升幼儿的生活能力，促使其在今后得到更为良好的发展。

参考文献

[1]姚兆月，吕娜.STEAM教育理念对幼儿科学教育的启示[J].教育观察，2020，9（28）：49-50，74.

[2]魏红.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：73-74.