有关中学语文信息化教学的几点思考

覃丽梅

【摘    要】信息化教学是以信息技术为手段，整合多媒体设备与网络资源进行课堂教学的教学形式。在中学语文课堂中，运用信息化教学能够提高教学效率，突破教学重点和难点。与此同时，如果使用不当也容易形成“满堂灌”、“哗众取宠”的局面。中学语文信息化教学中如何更好的“興利除弊”是本文探讨的重要内容，本文作者对此进行了分析。

【关键词】中学语文  信息化  多媒体

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.134

目前基础教育改革已经进入攻坚阶段，提高课堂教学效果是此次改革的出发点和落脚点。在多年的课改实践中，笔者认为语文课堂借助信息化教学在最大限度地满足学生的求知欲的同时更能提高课堂教学效果。但是信息化教学也是一把“双刃剑”，使用不当则会流于形式。因此，对于中学语文教师而言，我们不仅要通晓现代信息技术，而且还要清醒地认识到信息化教学的利弊，掌握信息技术与语文课程的整合方法促进教学的最优化。

一、中学语文课堂信息化教学的利弊分析

（一）中学语文课堂信息化教学的优势

①用信息化教学可以丰富课堂内容，拓展延伸教学空间;②用信息化教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率;③用信息化教学可再现历史画面，在语文教学中渗透德育教育;④信息化教学可以让我们及时实践，提高学生的写作能力;⑤信息化教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点。

（二）中学语文课堂信息化教学的弊处

①信息化教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”;②信息化教学有时会本末倒置，分散学生的注意力;③信息化教学容易造成只重形式忽视内容，形成“哗众取宠”。④信息化教学注重了学生的形象感受，抹杀了语言的模糊性，缺少抽象思维的训练。

二、充分利用信息化教学的优势提高教学效果

（一）借助音频朗读，优化声音美，增强语感

教师可以充分利用网络教学资源，搜索并下载相关音频教学资料用于课堂教学。运用好的音频教材可以对学生起到良好的示范作用，对于学生理解文章内涵，把握文章的情感基调，形成正确的语感都有潜移默化的促进作用。例如，《诗词五首》，每一首诗歌我都会在网上找到相关的音频朗诵，让学生通过听，自己去体会诗歌的节奏、情感。而且我把这些音频朗诵用一个文件夹装起来，放在电脑上，学生又可以在早读课或空闲的时间放听这些诗歌，这样方便了学生背诵和记忆。

（二）借助动态形象，优化外形美，激发欲望

众所周知，多媒体CAI是信息化教学的重要形式。由于它具备图文并茂、有声有色的特点，所以能够在较短时间内抓住学生的好奇心理。如果教师再把教学内容设计成简单形象的益智游戏，则可以让学生耳目一新，顿时产生一种新鲜感，能够让他们以一种积极主动的态度投入到学习情境中。例如，在复习古诗时，我就别出心裁的用flash软件开发了一个动态填空的小游戏。要求学生在空白处填图形。

①留连戏__时时舞，自在娇__恰恰啼。（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）②明月别枝惊__，清风半夜鸣__。（辛弃疾《西江月》）③稻花香里说丰年，听取__声一片。（辛弃疾《西江月》）④几处早莺争暖树，谁家新___啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）

每一句诗中都有动态的空缺，激发学生填写的欲望，这时，学生只要将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、“燕”这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。如果填图正确，便会有一个大大的“赞”的图形出现并伴有鼓掌声;如果填图有误，则会有文字提示：请再想一想！

事实证明，类似这样的教学课件或积件制作简便，形象直观，能够在较短的时间内吸引学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。

（三）借助课件播放，优化意义美，激发想象

运用多媒体手段可以充分挖掘教材本身的美感因素，创设出丰富多彩的教学情境，把美形象地展现出来，让学生领略其中纷呈的异彩，从而接受美的感染和熏陶。

如教学《苏州园林》时，可以先放一段录像，让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的？课文第2至6自然段之间是什么样的关系？……通过讨论发言，学生们基本达成共识。这样，学生由感性认识到理性认识分析，提高学生参与发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（四）借助论坛BBS进行作文在线点评，激发创作

一直以来，作文教学都是中学语文教学的重难点问题。特别是学生点评环节更是耗费了教师很多的时间和精力。为了优化教学点评，笔者尝试借助论坛BBS的即时回复功能，针对学生习作进行在线点评。在不显示学生姓名的前提下，鼓励全班同学课下进行在线评论，包括作文立意、语言运用、谋篇布局等方面。找出作文至少1-2点优点，提出2-3点修改意见。这种网上点评的方式既避免了作文水平较差的学生的尴尬，也使点评环节更加公正、公开、透明，有利于学生直面习作中的问题，进一步激发他们的创作灵感。

三、信息化教学对教师的挑战

相对于学生，教师面对信息化教学所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。首先，信息化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。其次，面对信息化教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。此外，教学内容重点还应锚定在知识的深度性方面，即教学必须向深度开掘。

总之，在中学语文课堂中开展信息化教学是大势所趋。作为一名语文教师，我们应尽可能地挖掘信息技术潜在的教育价值，恰到好处的运用信息技术开展教学，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]陈艳平.信息化环境下中学语文课堂教学研究[J].《新课程·中学》2016年11期.

[2]何玉海.满德红基于信息化环境下的中学语文课堂教学[J].《文存阅刊》2017年10期.

[3]张晓灵.构建信息化的中学语文课堂[J].《新课程·中旬》2016年7期.