提升小学语文课堂教学有效性的策略探究

陈霞

摘要：新课改对小学语文的课程教学目标提出了新要求，即通过实践能力与学习能力的综合培育，充分发挥学生的主体作用，提升语文核心素养。基于此，采用适当的手段，打造小学语文有效性课堂，成为学术界广泛关注的话题。文章从小学语文现状出发，立足实际，结合相关的教学经验，探究提升小学语文课堂有效性的策略，以期能够为未来小学语文教学提供可行性指导。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性 策略

陶行知认为，有效的课堂，是兴趣的课堂，是生活化的课堂，是自然的课堂，是能力培养的课堂，是符合社会发展需要的课堂。有效的课堂，能够塑造学生的品格，提升学生的知识学习能力，帮助学生更好、更充分、全面而自由地发展。通过提升课堂教学的有效性，打造小学语文的有效性课堂，是当下语文教育的关键，本文结合相关的案例，探究其策略。

一、构建有效的小学语文课堂的必要性

目前，小学生减负逐渐成为热点话题。小学生课业负担重，究其根源，与课堂效率低下有关。在现阶段素质教育理念下，教师通过合理的途径，帮助学生减轻学业负担，提升学业水平，成为亟待解决的问题。小学阶段是语文学习的重要时期，对学生语言能力、逻辑思维能力、写作能力、阅读能力的提升至关重要。提高课堂的有效性，可以科学地解决减负与学习能力提升之间的矛盾，帮助学生更好地适应未来的学习和生活。为提升课堂的有效性，教师不仅需要关心自己的教学进度，更为重要的是需要关注学生的学习质量和效果。构建以学生为主体的课堂教学模式，有非常重要的意义。

二、提升小学语文课堂有效性的策略

1.认清形势，高效备课

新课标要求要将课堂充分地交给学生，培养学生的综合实践能力。因此，教师一定要做好自我反思，通过合理的方法引导学生进行课堂学习。备课是教学的首要环节，也是关键环节。教师要结合小学生的心理和生理发育特点，设计能够满足个性化需求的教案，通过生动有趣的教学，拉近与学生之间的距离，让学生更好地融入课堂。如教学《小马过河》时，教师可以通过手工课件，结合新媒体，以动画的形式展示教学内容，融入牛伯伯、松鼠、小马等形象的生动有趣的工笔画讲解课文的内容，加深学生记忆。

此外，备课还需要紧密结合教材，将教材的内容充分融入教案当中。值得注意的是，不能局限于教材，还可以将学生感兴趣的课外知识展示出来，遵循新课改提倡的“大语文”观。教师在深入钻研教材，全面分析文本内在联系的基础上，与学生的实际结合，进行拓展。如教学《春望》时，教师可以结合与杜甫有关的诗词、故事以及杜甫的生平事迹等，以学生容易接受的方式，阐述诗词的背景、结构以及杜甫的爱国主义精神。此外，教师还可以将杜甫的多首爱国诗词进行对比，让学生以小组为单位，自主研究其相同点和不同点。通过这一系列的探究，学生对知识的掌握更加牢固，对杜甫的思想境界和《春望》诗词的核心内涵也有了更深入的了解。当然，还可以在一定程度上，增强学生的爱国意识，让学生更加珍惜眼前的生活。

2.建立和谐师生关系，构建温情课堂

现代教育理念认为，和谐的师生关系，是提升课堂有效性，塑造学生“真、善、美”人格，提高学生学习成绩的关键。对于小学生而言，教師的态度，往往决定着学生的态度，教师与学生的关系，往往决定着学生的课堂兴趣和表现。因此，在小学语文教学中，教师一定要注意和谐师生关系和温情课堂的构建。

首先，教师要加强与学生之间的互动，通过合理的引导，鼓励学生积极思考，勇于发言，树立其主体地位。如在教学《赵州桥》时，教师可以向学生提问生活中的桥的特点，引导学生思考桥的形状、尺寸、作用等，并与教师交流自己的想法，阐述自己阅读课文的感悟。教师对学生的阐述进行综合，并进一步设计相关的问题，循循善诱，通过不断的良性互动，教师和学生的关系将会变得更加融洽，教师与学生之间的隔阂也会减少。

其次，要营造平等的教学氛围。从本质上看，小学语文教学就是学生和教师交流对话的过程。教师和学生作为对话的主体，应该处于一种平等的地位，教师要尊重学生的个性和特点，维护学生的自尊。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以和学生一起进行角色扮演，融入学生中，与学生打成一片，让学生意识到教师也是课堂的一分子，和自己是一样的，从而增强学生的学习兴趣。当然，教师还可以通过与学生一起制作道具，参与表演，使互动更加具有实践性，对于教学会更加有利。

最后，从多角度出发，激活课堂。师生和谐关系构建的关键在于能否让学生活跃起来，积极参与。对此，教师可以通过课堂游戏、情景模拟、项目化学习、新媒体与多媒体、虚拟现实技术等，从多个方面，激发学生的潜力，让学生参与到课堂当中。

3.采用多种教学评价模式，挖掘学生优点

新课标指出：“改变课程评价过分强调甄别选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”有效的课堂教学评价、是让学生获得信心、认识自己的关键。对于小学语文教学而言，要从以下几个方面着手，采用多种教学评价模式，挖掘每个学生的优点。

第一，根据学生的个体差异，制定不同的评价标准，从多个维度，去衡量学生的表现，让每个学生都能够找到自己的闪光点。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以针对学生的阅读能力，设置不同的称号，像“阅读之星”“读书大王”“故事之王”等，并且给予一定的物质奖励，让每个学生都能够发挥特长，表现自己。

第二，根据课堂内容，制定不同的评价标准。对于小学语文而言，不同的板块培养的学生能力是有所不同的。如分析课文，主要是为了发展学生的多元智力；朗读课文，主要是为了锻炼学生的语言感知能力。因此，在进行教学评价的时候，要将这些内容分开进行评价，以便于了解每个学生各个方面的水平。

第三，充分发挥学生的主体作用，进行教学评价。学生的主体作用发挥，不仅需要在课堂中，更需要在教学评价中。因此，教师应该改变以往的单一评价模式，使语文课堂成为学生互评、学生自评、师生互评的平台。如教学《廉颇和蔺相如》时，教师可以先对某个学生的表现进行评价，然后让该生参照廉颇和蔺相如的故事，描述自己生活中遇到的与他人的矛盾与自己的处理方式。最后，让其他学生总结。如此一来，该生不仅知道以后应该如何正确的与同学相处，也能够深入地了解自己的不足，不断地改正。此类评价，符合小学语文核心素养和新课改的要求，对学生能力的锻炼也大有裨益。

小学语文课堂的有效性构建，需要从教师、教学、学生等多个角度进行考量，要充分结合不同年级、不同层次的学生特点，做到科学、客观。本文从备课、课堂师生互动、课堂评价三个方面着手，给出了不同的策略和方法。以期通过相应的教学实践，探究新的教学方式，提升小学语文教学的有效性，帮助学生得到更多的知识，培育更多的能力，让学生更好地面向社会、面向未来。

参考文献

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