难觅语文教育明白人

王旭明

从形而上讨论语文教育的明白人，实在少。偶读《我对阅读教学的一些看法——兼答几个朋友》一文，大喜。因为周宏老师评论了这篇文章，于是，我翻看周宏老师的朋友圈，以期能读到这位叫“宝山闲话”的老师的更多文字。哇，《从“杂读”“乱读”到“正读”》《文学大师们小时候是怎样读书的》《青灯有味似儿时——我所经历的“整本书阅读”》，等等，美不胜收。我以为，“宝山闲话”最有见地的是谈读书，而且形而上和形而下相结合地谈整本书阅读。眼下，谈让学生读书、让学生读整本书可是时尚，好像是语文教育新出路似的。“宝山闲话”认为，个人特定历史时期的阅读经历，并不是他要推崇的一种阅读教学方式。反观我们周围，有多少大家在谈自己的读书史并让年轻人学啊！其反思精神更是令人惊叹，“我诅咒那个年代，愿我的学生和孩子再也不要经历我经历的一切，包括我的‘阅读历史’”；其批判态度同样让人惊叹，“语文学科搞成现在这个样子，就是专家太多了”“多年来语文教学花样百出，搞得教师无所适从。这些都是拜那些‘专家’所赐。当然，也不全是专家的责任”。大赞！

说到眼下风靡的整本书阅读，“宝山闲话”认為，提倡整本书阅读不是什么新东西，早在20世纪20年代就有。接着，作者以自己丰厚的语文教育史知识进行了条分缕析的介绍。谈到整本书阅读教学，“宝山闲话”认为：“怎么考？考什么？准备一学期读几本书？读哪些书？原来的教材怎么办？这些问题不解决，再好的设想都会落空。如果不是从学生角度思考，学生只是被动地跟着教师转，那么，要不了多久，整本书阅读就变成一阵热闹的喜剧。”“宝山闲话”比我有修养，用了“喜剧”一词，我更愿意用“闹剧”一词。如此“闹剧”，教育，尤其是语文教育，几十年来，经历得还少？

“宝山闲话”对整本书阅读旗帜鲜明，态度明确，一点也不暧昧。“整本书阅读，课内无法教，课外不必教。无论四大名著还是外国小说、现代中国小说，都是这样。要读，到课外去，教师至多介绍作者与背景；可组织学生讨论，但老实说，省市级重点中学可能行，一般学校可能组织不起来；要研究，到大学去，中小学没有那么多时间给你折腾。”说得多好，切中要害。

这些年，语文教育让各路高手弄得新概念、新术语层出不穷，整本书阅读就是其一。稍有中小学教育常识的人都知道，中小学教育是基础教育，夯实基础是关键。况且，除语文外，学生还要学数理化史地生政等十几门到几十门课程，上级又要求必须减轻学生过重的课业负担。我的天，学生还有多少时间和精力去读无限多的“整本书”？开出各种奇怪偏方，却不了解中小学教学实际，引得众教师跟风而上，受伤的当然是学生。此“瘟疫”之毒实乃不亚于新冠病毒对人的侵害，呜呼哀哉！

“宝山闲话”尊姓大名？翻周宏老师朋友圈，再进入“宝山闲话”公众号，方知这位真正的语文教育高人叫赵志伟，似无甚名气，却应了那句话——高手在民间。他有著作《现代语文二十家》和《通向智慧的道路》，一定值得一读！