新时代高校辅导员队伍建设发展路径探究

[摘 要]高校辅导员是大学生日常管理和思想政治教育的直接力量。新时代高校辅导员队伍要正视自身存在的问题，充分认识面临的机遇和挑战，围绕辅导员队伍职业化、专业化、专家化的发展目标，从加强辅导员制度建设、完善辅导员工作机制、实施辅导员分类培养、创新工作方法四个方面，改进和创新辅导员队伍建设的路径和措施。

[关键词]新时代;高校辅导员;发展路径

[作者简介]刘丽军（1967—），女，河北唐山人，中共河北省委党校本科，河北医科大学基础医学院党委书记，主要从事思想政治管理研究。

[中图分类号] G451.2[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）32-0041-02[收稿日期] 2020-02-20

一、新时代高校辅导员队伍建设挑战与机遇并存

（一）高校辅导员不断面临新课题

随着高考改革的深入，高考录取比例与录取人数逐年攀升。根据2019年我国教育部发布的《2018年全国教育事业发展统计公报》[1]，2018年我国各类高等教育在学总规模达到3833万人，超过1990年382万人的总规模的10倍。同时，随着信息传播快速化、多元化、碎片化，高校大学生面临多种思想和外来文化的浸染与冲击，“无力感”“失落”“迷茫”“佛系”等关键词被很多青年作为标签，大学生心理健康问题已成为当前重要的社会问题。

（二）高校辅导员队伍建设发展新机遇

党的十九大报告指出，高等教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人是高校辅导员的根本任务。新修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，全面推动建设高等学校辅导员队伍建设，把加强辅导员队伍建设放在重要位置。新时代，高校辅导员角色定位更加清晰明确，高校辅导员队伍专业化职业化发展的能力导向不断强化[2]。

二、高校辅导员队伍存在的问题

（一）职业定位与社会评价的矛盾

从国家层面来看，高度重视辅导员队伍建设，要求辅导员成为高等学校学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，成为学生成长成才的人生导师和知心朋友。在职业定位方面，把思想政治教育放在优先地位，强调“先树人，后树才”，要真正做到立德树人。但当前社会评价对辅导员仍然停留在学生“生活管家”的层面，对辅导员职业的认识明显不足。

（二）职业要求与人员专业化的矛盾

高校对辅导员专业化水平提出了较高要求：一是在思想政治教育方面，要求辅导员具备较强的思想政治教育和价值引领能力，能够正确引导和宣传社会主义核心价值观;二是在价值引领方面，要求辅导员引导大学生自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，既不脱离现实也不丧失理想，既有利社会发展又有利于自我成长;三是在学业指导方面，要求辅导员能够了解学生所学专业，调动学生的学习兴趣，营造浓厚学习氛围，帮助学生做好职业规划与就业创业指导;四是在心理健康教育方面，要求辅导员能够及时了解学生心理状况和思想变化，积极开展心理健康教育，帮助学生调整心态，解决学生的心理问题。当前辅导员专业化水平普遍不高，还不能真正达到辅导员工作的要求。一是多数辅导员每天忙于事务性工作，对自身工作认识不足，工作定位不清晰、职责不明确。二是辅导员的专业化培训有待完善，辅导员的培训普遍比较片面，缺乏系统性、连贯性、专业性。三是辅导员工作缺少规范化的标准，辅导员更多是凭借自身经验或请教年长辅导员完成工作。

（三）辅导员个人发展与职业资源配置的矛盾

关于辅导员晋升、职业发展的一系列政策的实施，各院校还存在诸多待完善的地方，导致高校辅导员工作普遍具有短期性、过渡性，呈现出非职业化状态。少数辅导员通过努力成长为一名具备专业化知识的领域内专家，也往往会选择离开辅导员队伍，使得辅导员岗位不能留住真正专家型人才。

三、高校辅导员队伍发展目标

（一）加强辅导员专业化建设

专业化指的是辅导员工作的职责明确、权责清晰、专业性更强，不论是教育、管理，各项工作都有章可循，辅导员能够接受系统化、专业化、连贯性的培训，从而使其更加专业地解决问题。

（二）加强辅导员专家化建设

专家化指的是辅导员要成为某一领域的专家。要加强辅导员在某一领域的培养，例如思想政治教育、心理健康教育、职业指导、行政管理等方面;此外，还要提升辅导员研究问题的能力，使辅导员在相关领域的解决问题能力和科研能力均得到显著提升。

（三）加强辅导员职业化建设

职业化就是要使辅导员成为一个规范的、持续的、制度化的、专门的职业，使辅导员真正成为一项可以终身从事的职业，使辅导员获得职业认同感和归属感，使辅导员成为学生的榜样和学校的骄傲。

四、高校辅导员队伍建设发展路径的改进

（一）加强辅导员制度建设，使辅导员成为长期职业

新时代，高校辅导员制度面临新的挑战和机遇，必须从选拔、培养、考核和发展等环节建立科学严谨的管理机制。要规范辅导员入职资格标准，体现辅导员双重身份的特殊性;要加强对辅导员的职业指导规划，使辅导员对未来发展方向和路径有规划，有信心;拓宽辅导员的晋升、发展和岗位交流的空间，制定科学考评奖惩办法，保持輔导员岗位晋升、职业发展的持续性和辅导员队伍的活力;关注辅导员心理健康，避免职业倦怠;加强辅导员继续教育，搭建辅导员发展进修平台。

（二）完善辅导员工作机制，推动辅导员工作规范化专业化

高校辅导员的工作主要包括思政教育、日常事务管理和服务三个方面，为此，学校要完善相关规章制度，使各项规定明确、规范、科学，从而使辅导员在工作中有章可循，更好发挥专业优势;推进全员育人、全过程育人、全方位育人，实施“名誉班主任”“三个老师（专业指导教师、名誉班主任、专职辅导员）”等制度，让专家教授、高校管理人员参与到学生管理全过程，在强化学生管理、助力立德成才的同时，引领辅导员提升管理和思政教育能力;发挥学生组织的作用，强化学生的自我监督、自我管理，将辅导员从繁重的事务性工作中抽离释放出来，充分发挥辅导员的思想教育引导功能。

（三）实施辅导员分类培养，使辅导员成为专家能手

辅导员建设应依据个人的兴趣、特长、能力以及自身专业等方面，分层次、分类别地培养专家式辅导员。对于理论研究能力强的辅导员，可培养成研究型辅导员;对于在学生思想教育教学方面能力强的辅导员，可培养成教学型辅导员;对于有其他特长的辅导员，可培养成相应领域的专家。为此，要加强培训，根据辅导员自身特点，建立菜单化培训模式，定期选拔一定数量优秀辅导员定向攻读学位或在职进修。

（四）创新工作方法，创建高水平辅导员队伍

高校要结合自身特点，坚持特色发展，挖掘内涵潜质，外树品牌形象，通过典型示范推广，构建高校辅导员队伍建设的特色。设立“辅导员之家”，聘请行业专家进行指导，开展学生工作案例研讨;探索建立跨学科、跨学院、跨学校的辅导员交流机制，通过评选优秀人物、先进典型等，促进辅导员交流与提升;指派辅导员前往网络新媒体公司、网络舆情管控机构、心理学及思想政治学教研单位等专业化机构进行调研学习，提升辅导员业务水平和创新能力;探索建立专门服务于辅导员与学生的网络平台，利用微博、微信公众号等新媒体平台，将重复性、流程性工作推送至学生，提升高校辅导员应对和处理网络舆情事件的能力。

五、结语

高校辅导员队伍建设是一个系统工程，需要从辅导员的工作性质、职责定位、发展目标等方面不断创新，努力探索出一条适合新时代要求的辅导员队伍建设的发展路径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.2018年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/ sjzl_fztjgb/201907/t20 190724_392041.html， 2019-07-24.

[2]彭庆红，耿品.新中国成立70年来高校辅导员队伍建设的历史进程、总体趋势与经验启示[J].思想理论教育导刊，2019 （08）：132-137.