谈小学语文教学中学生口语交际能力培养的策略

丁友

【摘要】语文作为一门语言类学科，关键在于说。因此，教师在小学语文的教学过程当中要有目的的训练学生的口语交际能力，促使学生更加积极主动地与人交流。让学生的性格更加的开朗活泼，塑造一个积极向上的品格。那么，如何才能在小学语文教学当中培养起学生的口语交际能力呢，教师的教学方法是关键。教师必须依据教学经验以及学生的综合能力采用灵活的教学方法来培养学生的口语交际能力。

【关键词】口语交际 表达能力 教学方法

在时代不断进步发展的同时，如何有效进行口语交际成为人们生活中不可或缺的条件之一。口语交际展现出一个人的语言表达能力以及精神面貌，在人们的交际当中发挥着十分重要的作用。在小学阶段作为培养学生口语交际能力的基础时期，所以教师一定要抓住这一关键时期，提高对学生这一能力的重视程度，培养好学生的口语交际能力，引导学生积极主动投入各种活动当中，为学生提供一个练习口语的环境场所，从而提高学生的语文综合能力。而本文将会重点围绕在小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略展开论述。

一、培养学生爱“说”的兴趣

在传统的语文教学当中，一整节课下来只有教师在讲台上面讲话，教学模式单一，导致教学质量始终无法提高，这种教学方法已经无法适应新课改下对语文教学的要求以及学生的需求。在这种情况下，就需要教师根据学生的实际情况需求去探索、去研究学生更容易接受的方法。另外，教师也要以提高学生的写作能力、语言组织能力为主攻方向。用新的教学方法让学生在说的体验中能够掌握更加有效的学习方法，在培养学生的交际能力时也让语文教学质量实现质的飞跃。所以，为了让学生能够积极主动地去参加各种交际活动，教师就必须培养学生爱说的习惯，在教学的过程当中对学生的口语方面进行训练，让学生多说，多讲，也可以根据学生的实际情况进行就地取材。

例如，在口语课堂上，教师可以拟一个课堂主题。如《夸夸我的同桌》，让学生对自己的同桌进行夸赞，為学生说话、讲故事创造一个良好的语言环境。如有一位学生就大胆地说：我的同桌是一位非常好的女生，每次都帮我倒掉我座位里面的垃圾;她也是一个非常细心的人，总是会提醒我将作业的时间更作业的内容是什么，因为我上课常常睡觉，老是不听课。我同桌就帮了我一个很大的忙。此时，教室一片笑声。学生在非常轻松地环境下面讲出自己同桌的优点，学生的兴趣就很高更愿意投入到交际当中来，同时教师也要引导学生要与同学进行互夸，帮助同学找回自信，激发起交际的热情。而在此教学过程当中，教师也可以以朋友的身份参与到学生的交际活动当中，拉近与学生之间的距离，为以后教学工作的顺利开展奠定基础。

二、开展读书分享会，鼓励学生多分享

传统教学模式教学单一，学生学到的知识基本都是从教师的课堂上学来，而且学到的知识并不全面。由于课堂的教学形式也非常枯燥乏味，整节课除了教师的讲话别无其它形式，因此学生通常不能集中注意力去听课，这就导致了学习效率不高，口语交际能力不强。而如果教师能够多开展各项与口语交际有关的活动来丰富学生的生活，学生的能力会不会有很大的提升呢。另外，还可以通过开展讲故事的形式让学生进行比拼，让学生们学习到更多的知识。通过这种形式不仅有助于帮助学生积累到更多的知识，而且也可以培养学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力，在无形当中提高教学质量。

例如，教师可以利用每周一节课来进行读书分享会，让学生把自己近期度过的一本故事书、童话书给大家分享一下。让学生在分享的过程当中培养起自己的口语表达能力，在这个过程当中教师要引导学生如何说、如何分享，首先逻辑要清楚且分层次，表达要做到准确，这一过程当中是有利于增强学生的思维能力。比如，一位学生在分享《王二小》这本书时就讲的很有逻辑感，首先介绍了王二小是生活在抗战时期，因为保护八路军而引诱敌人去一条错误的路线最后就被敌军给杀害，从中我们看出来日军的残暴、没人性以及王二小的强烈的爱国之情，最后呼吁我们要学习王二小的这种不怕牺牲的精神。通过让学生分享读书的感受，有利于提高学生对口语交际的逻辑思维能力，让学生在口语交际的过程中能够更加清楚自己下一句话要讲什么。

三、在合作学习当中培养学生口语交际能力

语文教学是听说读写的一个过程，将语言运出去才算是自己真正学到的知识，可见“说”这一过程在语文教学当中可谓重中之重。而合作学习目的是让每一位学生能够表达出自己的想法，让语言得以输出。而语言输出的过程就是我们在尽力去展现自己所学知识的过程。在合作中学习语文，锻炼的是学生的口语表达能力，每一位学生在合作解决一个问题是都回去发表自己的意见，说出自己内心的独白，能够有效的激发学生的创造性和积极性。让学生能够具备人际交流能力，实现信息的双向沟通。

例如，在学习《乌鸦喝水》这一篇课文时，首先我会把学生分为几个小组，并且我会给每一个小组布置不同的任务去完成。如乌鸦怎么找到的水？乌鸦喝水的过程遇到了什么问题？最后是如何喝到水的。让学生们到带着这几个问题去找。这时每一个小组都会通过交流沟通分配工作，并且落实到每一位同学都要明白自己的目标任务是什么，哪些同学是第一个问题，哪一些是第二个，使每一位学生都能够最大限度的发挥自己的优势。才不会出现手忙脚乱的现象。如果学生还不懂的如何去分配工作可以让教师来进行引导。并且在活动过程中，每一位同学都要投入其中。要保证每一位同学都是在团队的合作当中，没有脱离这个团队。这样在交流的过程中才能让每一位学生都能表达出自己的想法，使自己的口语表达能力得到锻炼。

四、构建生活当中的交际场景

在教学的过程当中教师可以在课堂当中构建生活情景，让学生模拟生活中的情景开展对话，规定好扮演的角色，实施有效的口语能力训练。另外，教师如果将课本上的一些与相关的场景让学生通过表演的形式给演绎出来，不仅可以加深学生对课本知识的印象，而且有利于培养学生的语言表达能力，提高学生的语文水平。这些方式都侧重于对学生语言的积累训练，只有让学生不断地丰富语言信息，才能让学生真正提高自己的口语能力。

例如，在上课前我会从课本上找来一段场景对话，然后再讲解其中的知识，后半节课我会让学生通过场景还原的方法表演出来。比如，今天小明要打电话请同学来家里聚会，他写了很多个名字出来，都是他要请的朋友。小明和他们说了详细的时间、地点，让他们准时赴约。他们的朋友就一起商量要去超市买一些零食水果去小明家。然后，我会给一点时间让同学们去准备。让学生分配好自己的角色最后让他们把场景给还原出来。这样将一个生活当中所出现的场景让学生们表演出来，起到了加深印象的作用，在无形当中培养了学生的表演能力，也增强了口语教学的时效性。

五、总结

总之，在小学阶段是培养学生口语交际能力的关键时期，也是小学教学当中的重要工作之一。而作为一名教育工作者，必须充分认识到口语交际能力在学生学习当中的重要性，并要培养学生的兴趣。而这就需要有创新的教学方法去引导学生，在寻找创新的教学方法过程中，教师也一定要从学生的心理，特性出发，寻找符合学生兴趣爱好的教学方法，让学生的口语交际能够得到有效增强，从而实现教学目标。

参考文献：

[1]朱德彩.小学语文口语交际能力的培养策略[J].软件，2018，（10）：100.

[2]蒋素芳.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].中外交流，2018，（31）：90.