小学六年级英语课堂的有效提问

随着新课程改革的不断推进，人们对于小学生的英语学习也越来越重视，因此在小学英语教学活动中，应当结合小学生的心理特点，进行针对性的引导。在课堂的教学过程中，课堂提问是一种最直接的师生互动教学模式，不仅可以使教师了解学生对于学习内容的接受程度，而且有利于提高学生的上课专注度。

课堂提问是英语教学重要的组成部分，有效的提问不仅可以帮助形成良好的学习氛围，而且能够激发学生的学习兴趣，还有利于教师了解学生对学习内容的掌握程度。因此，如何进行有效的提问是任课教师需要重点研究的问题。

英语课堂提问的现状

由于英语学习是一种语言类学习，因此在学习的过程中，通过真实的对话，有利于激发学生的学习兴趣，能使英语课堂，真正地融入学生的学习生活中。教师应通过不断改变提问方式，使学生的注意力集中到课堂教学中，从而激发学生的好奇心，使学生的大脑跟着教师讲课的内容高速运转。但就目前的教学情况来看，部分教师提问的方式并不是十分理想，存在以下问题。

教学模式单一。目前的英语课堂教学模式较单一，在开始之前，一些教师的问候经常用“How are you?”来开场，虽然学生能够自如地应答，但是并没有促进过多的交流。部分教师并没有意识到这个问题，仍然进行这种无效的互动，从而降低了学生学习英语的兴趣。

缺乏新颖的提问形式。在课堂的教学过程中，教师向学生提出的问题的答案只需用yes 或no 回答。比如，一些教师手中会拿出一支铅笔向同学提问：“what this?”“Is a pencil.”然后教师将铅笔放进铅笔盒再次提问：“Where is the pencil?”“It is in the pencil-box.”在学生学习英语的初期这种提问的方式比较简单，能够提高学生的口语能力，但是对于小学六年级的学生而言，他们已经对英语形成了初步的认识，这种简单、机械的对话会降低学生对英语的学习兴趣，从而影响学生口语能力和交际能力的培养。

部分教师缺乏耐心。一些英语教师在开展提问环节时，并没有足够的耐心等待学生思考，经常在学生还没有充分思考问题时，就邀请其他同学回答，这对于学生的学习兴趣产生了巨大的影响。学生在面对一些有挑战性的问题时，需要思考一段时间是很正常的，如果教师缺乏足够的耐心，会导致学生很难将自己的想法通过缜密的思考之后表达出来，那么即使可以提高课程的教学效率，也会对学生的自尊心造成严重的伤害。

优化课堂提问的原则

第一，目的性原则。无论是在日常的对话过程中，还是在课堂的提问过程中，教师提出的问题都应具有针对性。没有目的性的提问，在实际生活和学习中没有任何意义，不仅会分散学生的注意力，而且影响学生对于课堂内容的掌握。因此在课堂上提问时，教师需针对教学内容进行有效的提问，通过精心设计提问的内容和形式，使提出的问题更加有针对性，形式更加多样。

第二，层次性原则。在进行课堂提问时，教师应循序渐进、由简到难，通过一步步的启发，帮助学生思考，并在提问的过程中，有针对性地选择提问对象，使学生得到积极的引导。通过帮助学生解答问题，使学生在英语学习中获得成就感，提高对英语学习的学习兴趣。

第三，启发性原则。教师在提问的过程中，应结合学生的特点，提出启发性的问题，激发学生的思考和求知欲，从而促进学生思维能力的培养。学生对教师提出的问题不断地进行探索，有利于培养创造能力，提高思维能力。课堂提问，既是一种教学方式，也是一门说话的艺术，对教师的备课能力和日常观察能力提出了更高的要求。

提高小学英语课堂提问有效性的方法

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在英语教学的过程中，优化课堂提问，有利于激发学生的思维能力，通过花费较少的时间和精力，帮助学生取得更多的学习成果。

第一，营造情境，激发兴趣。小学六年级的学生阅读能力还有所欠缺，但是思维能力和想象能力较为丰富。因此，在教学过程中，任课教师应当对提问的内容进行精心筛选，避免随意，如果选择的问题不恰当，极易影响学生英语学习的兴趣，也会导致英语教学的教学目标难以达成。只有对问题进行恰当的选择，才能够提高学生的思维共鸣，激发学生的学习兴趣。在提问的过程中，英语教师可以针对教材的学习内容，进行层层设问，通过加强问题与问题之间的内在联系，使提出的问题不断深化，激发学生继续研究的兴趣，通过层层递进的方式，提高学生的学习兴趣。

第二，提问对象应是全体学生。在提问的过程中，提问的内容应针对全体学生，可以供全体学生讨论。分组讨论的方式有利于使学生更快地理清思路，找到问题的答案。需要注意的是，当教师对胆小内向的同学进行提问时，需尽量采取小组的形式，通过小组成员的互帮互助，使胆小内向的同学建立自信心和学习英语的成就感。

同时，提问的内容面向全班的每一位学生，能使每一个同学都感受到被提问的压迫感，从而调动学生学习的积极性，避免学生出现不够学或者学不够的情况。对于一些学习基础不太好的学生，教师可以进行一些简单的提问，激发学生的学习兴趣；对于一些学习能力较强的学生，教师可以提出一些较难的问题，促进学生思考。

挑战性较大的问题能够激发学生的想象力，提高学生的创造能力。教师在提问的过程中，应当运用管理学中的原则，在制定目标时，本着让学生“跳一跳才能摘到桃子”的原则，使学生在自身的水平上能够得到有效的发展。

第三，进行开放性提问。在英语教学的过程中，英语教师应组织一些开放性的活动，提高学生的自主思考能力，培养学生的学习兴趣。在学生表达自己的主观意愿时，教师应给予高度的鼓励和肯定。通过改善教学模式，改善提问的方法，培养学生的发展思路，避免学生因固定的问答限制了思维的发展。循序渐进的提问有利于使学生在英语学习的过程中培养探索精神，学会学以致用。

结合上述分析可知，在小学英语的教学中，英语教师可以通过课堂提问的方式，了解学生的学习状况以及对学习内容的掌握程度，从而控制教学进度。学生也可以针对教师的提问，进行自我检测，了解自己在英语学习中的不足，从而提高自己。教师的提问应面向全体学生，以体现提问的公平性，同时提问要诱导启发，培养学生的发散思维。对于每一位认真回答问题的学生，教师都应进行鼓励和引导，帮助他们建立英语学习的自信心，提高学生对英语学习的兴趣，为今后的英语学习打下良好的基础。