体智能游戏对幼儿的教育意义

个体在成长的过程中，会经历不同的阶段，不同的阶段具有不同的特点，针对这些特点进行教学，教学才会更加有效。针对幼儿的特点以及幼儿园教学的特点，将体智能游戏应用在幼儿教学中能够助力学生的全面发展。

通过幼儿能够适应的游戏教学模式，能激发幼儿的创造能力，为之后的学习打下基础。本文将简单分析体智能游戏，并结合幼儿及幼儿园教学特点，分析其对幼儿教育的意义，通过对当前的体智能游戏教学重难点进行研究，给出提高体智能游戏有效性的特点。

体智能游戏简介

体智能游戏教学在教学内容、教学理念以及教学特色上都与其他教学模式存在不同。在教学理念方面，体智能游戏教学是对幼儿全面发展的实践。体智能游戏教学更关注幼儿知情意行的全面发展，弥补了传统教学中体能锻炼的不足。

在教学内容方面，体智能游戏教学主要包括体格、体能、社会适应与心理健康三大方面。教学内容的设计需要结合幼儿的特点，设计符合幼儿发展的游戏项目。在教学特色方面，由于其注重幼儿的全面发展，因此在教学的过程中融入了社会价值、体育精神、合作精神等优良的品质教育。而这些教学目的都与游戏相结合，使得幼儿在游戏的欢乐中学习，培养学习的兴趣，提高学习的效率。

体智能游戏对幼儿的教育意义

一是加强对幼儿身体素质的关注。强健的体魄是人一生的资本，因而在幼儿阶段锻炼身心十分重要。德智体美劳全面发展是一直以来教育教学的目标，幼儿阶段是学生教育的基础阶段。通过研究发现，传统的幼儿教学缺少对幼儿体能的锻炼。而体智能游戏的应用，使得幼儿在游戏的同时进行身体的锻炼，并且通过不同类型的游戏能够培养学生的合作能力与独立自主能力。

比如，在“踩报纸”的游戏中，教师将幼儿分成不同的小组，每个小组的成员需要同时站在一张报纸上。由于报纸的面积较小，小组之间需要协作才能够完成任务。在报纸上停留时间最长的小组获得最终的胜利。通过观察发现，在这一游戏中，幼儿的协作能力得到了锻炼，为了不让自己的小组成员掉下报纸，成员之间需要互相帮助。在游戏中既让幼儿的身体素质得到了锻炼，又培养了幼儿的品质。

二是激发育儿的创造能力。幼儿阶段学生的想象力发展尚未完善，但是这一时期是激发学生想象能力的关键时期，而通过游戏能够有效开发学生的想象能力。

例如，在“你画我猜”或者“你比我猜”的活动中，小组之间通过合作，在教师的引导下完成游戏。幼儿接到任务之后，需要通过画画以及肢体语言向自己的小组成员展现自己接到的任务；小组成员需要通过自己的认知以及想象能力猜测出队友表达的内容。在这个过程中，对于肢体表达以及画画的成员来说，对事物的认知能力以及创造能力能够得到培养；对于猜的成员来说，想象力能够得到良好的培养。幼儿时期学生的创造能力需要通过教师的引导来激发。在体智能游戏中，学生通过游戏能够更直接激发创造能力。

三是培养幼儿的合作意识和能力。在开展体智能游戏过程中，幼儿不仅需要独立完成自己的任务，还需要和小组其他成员合作完成共同目标，这种教育方式是其他游戏所不具备的。幼儿阶段的学生各方面思想还不够成熟，体智能教育可以为幼儿的游戏活动提供引导，即每个小组都有自己的目标，小组成员需要完成各自分配的任务。

在实际开展体智能游戏的过程中，幼儿会遇到各种问题，如因为沟通不流畅而引起小组成员的交流问题，幼儿不知道如何配合其他人的活动；因意见不和产生争执，这是小组合作进一步发展的表现，也是体智能活动开展过程中不可避免的环节。

前述实证结果表明，金融开放依据一国发展阶段的不同可能会对一国经济增长产生异质性影响，符合现实中发展中国家和发达国家金融自由化的效果大相径庭的现象。那么这种异质性究竟从何而来呢？这需要我们进一步检验假说3以明确金融开放对经济增长影响的作用机制。对此，我们依据式(2)，通过引入交叉项的方法以明确金融开放影响经济增长的边界条件，并依据式(3)进一步确定金融发展是金融开放对经济增长的影响渠道。表5报告了检验结果。

这些问题出现之后，教师、小组成员会根据实际情况开展有效的补救措施，提高幼儿的合作能力。此外，在游戏过程中，幼儿会根据小组目标采取共同行动，这能培养幼儿的竞争能力。

体智能游戏与传统互动游戏的不同

第一，更重视幼儿的各种能力。传统户外游戏更重视幼儿的活动性，即幼儿园教师重要目标是在保证幼儿安全的前提下让他们参与活动，并没有特定的培养目标。但是体智能游戏不同，除了让幼儿体会到活动性，还会培养幼儿的合作能力，如合作能力、竞争意识、反应能力等。这些虽然不是学习必需的能力，但是对幼儿的成长非常重要。

第二，游戏培养目标更明确。体智能游戏在开始之前，教师会分析每个游戏的特点、幼儿的能力以及学校条件等，根据这些条件设置游戏目标，让幼儿根据培养目标开展游戏。

例如，在“运送气球”游戏开始之前，教师将幼儿分成两组，接力运送气球速度最快的小组获胜。这个游戏培养幼儿的合作能力、团队意识和竞争意识。

第三，幼儿参与兴趣更高。游戏对幼儿的吸引力一直非常高，但是和传统户外游戏相比，体智能游戏更加有趣，幼儿参与的兴趣更高。

例如，在“速度滑梯”这个游戏中，将幼儿分成同等人数的若干组，幼儿排队滑滑梯，最先滑完的小组获胜。和一般的滑梯比赛相比，这种游戏更有挑战性、合作性，对幼儿的吸引力更高。

提高体智能游戏有效性的策略

在应用体智能游戏的过程中，需要克服教学中的重难点，教师可从以下方面提高体智能游戏的有效性。

例如，在“勇士突围”的游戏中，可以将幼儿分为几个小组，让幼儿分别持有自己的装备向终点前进。在幼儿前进的过程中，教师需要设置一定的障碍，从而培养幼儿的随机应变能力。在教学的过程中，既能够培养学生的协作能力，也能够培养学生的随机应变能力，使幼儿能够在享受游戏的过程中收获知识，并且培养自身的良好品质，提高体智能游戏应用的有效性。

其次，因材施教，关注幼儿个人特点。在教学的过程中，由于幼儿具有自身的特点，教师需要因材施教，善于观察不同幼儿的特点。因为幼儿具有不同的特点，在体能、认知能力等方面存在差异。对于身体素质较弱的幼儿，需要给予额外的关注，分配一些难度适中的任务；对于一些平时锻炼较多的幼儿，可以适当加大活动的强度，从而做到协调活动，在保证幼儿身体健康的同时进行活动。在活动的过程中，可以通过总结经验，得出幼儿的活动偏好，从而按照经验完善活动设计，使得游戏的过程更符合幼儿的身心发展。在关注幼儿个人特点的过程中，也需要家长的参与。所以，教师需要与幼儿家长积极沟通，了解幼儿的实际状况，因材施教，提高体智能游戏的有效性。

最后，重视每个活动的锻炼特点。体智能活动和传统户外活动不同，每个游戏都能体现对幼儿的特定锻炼目标。人工降雨、小心炸弹和水枪攻防战是常见的体智能游戏，下面进行简单介绍。

“人工降雨”是指让幼儿将伞撑开，教师在空中倒水，幼儿迅速用伞将水抛到上空。这个活动主要锻炼幼儿的操作能力、反应能力和合作能力。幼儿根据教师的指令用彩虹伞围成一圈，这个步骤体现幼儿的操作能力；快速蹲起，将水抛向天空，体现幼儿的反应能力；并且这个游戏中幼儿要相互合作，协调彼此的位置。这种活动是以往课堂学习不具备的，而这种能力是幼儿成长中不可缺少的，对幼儿今后学习和实践都有促进作用。

“小心炸弹”这个游戏是让幼儿分成两个队伍，在教师的领导下用水气球战斗。这个游戏主要锻炼幼儿的执行能力、团队合作和竞争意识。幼儿根据教师的要求形成两组，并且向对方组投掷水气球，这个操作需要幼儿能听懂教师的指令并将指令变成具体行动。在分成两组之后，幼儿对自己所在的组就有一定的了解，他们的团队合作意识也随之建立，会将小组胜利作为目标，这个过程能发挥团队合作作用。同样，投掷水气球的目的是获得小组胜利，幼儿的竞争意识也能得到培养。

“水枪攻防战”是将幼儿分成两组，让他们将桌子作为掩体，向对方组发动进攻。这个过程能培养幼儿的应变能力。在游戏开始之前，教师将幼儿分成红蓝两队，幼儿会根据教师的指令向对方小组发起攻击。以幼儿园的桌子作为掩护，幼儿在向对方投掷水气球时会根据桌子的位置采取具体行动。在游戏过程中，场地会不断变化，幼儿需要根据情况判断下一步行动，这会提高幼儿的应变能力。

这些游戏能培养幼儿的合作能力、应变能力、执行能力、竞争意识，这些品质是幼儿将来学习、工作不可缺少的内容，也是体智能游戏培养的目标。

体智能游戏教学在幼儿园教育教学中的应用是一把双刃剑。幼儿园教师需要应对挑战与机遇，提高自身的专业技能，扬长避短，发挥体智能游戏对幼儿园教育教学有益的一面，坚决防止体智能游戏对幼儿认知的危害。所以，教师需对体智能游戏应用的环节进行分析，重点把握激发幼儿的积极主动性，认识到幼儿之间的差异，因材施教，达到最佳的教学效果。通过对体智能游戏的合理应用，幼儿园教育教学的教学内容会更加丰富，教学过程会更加精彩，从而使体智能游戏的应用真正对幼儿身心发育起到最大的帮助。