新媒体背景下广播电视编导创新人才培养探析

陈晓坚

摘 要：在全球经济一体化的今天，新媒体影视传媒产业已经成为我国推动经济发展的重要文化产业。本文主要针对新媒体背景下影视传媒产业的人才需求发展，以华南农业大学珠江学院广播电视编导专业为例，探析新媒体背景下广播电视编导人才培养模式创新的方法，建立良好的培养模式，更好地帮助支持影视传媒产业的发展。

关键词：新媒体;广播电视编导;人才培养

中图分类号：G222 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）11-0-02

随着全球经济一体化的进程不断升级，全球知识经济蓬勃发展。新媒体影视传媒产业已经成为我国推动经济发展的重要文化产业。在新媒体背景下，影视传媒产业快速发展，亟需大量的创新型人才，高校作为培养影视传媒人才的重要基地，为影视传媒产业发展提供人才输出保障。尽管社会的教育环境日益改善，但人才的输出对整个影视传媒产业的发展并不容乐观。目前，影视传媒人才的培养与行业本身的发展相脱节，跟不上传媒产业日新月异的发展速度，传媒人才极度缺乏。本文主要以华南农业大学珠江学院广播电视编导专业为例，探析新媒体背景下广播电视编导人才培养模式创新方法。

一、播电视编导专业创新人才培养

新媒体时代，是知识经济蓬勃发展的时代。在新媒体市场快速发展的今天，原本粗放型的传统电视媒体迈向集约型、品牌化、专业化发展的道路，因此，行业人才标准不断地提高。传统单一的技能已经不能满足新媒体传媒市场的需求，不仅要“专”，而且还要“通”。既熟练掌握传统传媒产业的采、写、编、评、策划等基本能力，又掌握图片、视频编辑处理能力、市场运营能力的人才将会大受各类媒体青睐。通过对新媒体市场人才职业素养需求调研（图1），笔者认为新媒体时代的广播电视编导人才需具有能夠多方面看问题并能创造性解决问题能力和综合专业知识。

（一）具备有创新思维素养

创新思维是影视传媒人才都应该培养和具备的思维能力。进入新媒体时代，传播已由“创作者为中心”向“用户为中心”转变，网络导致多媒体合一，这就让传媒行业面临更大的挑战[2]。传媒人才要掌握较为完善、科学的知识体系，并且能够根据社会、生活实际情况及时采用有效的、针对性较强的解决问题的方法，并与时俱进改变自己的传媒观念和定位。

（二）具备有实务技能

新媒体时代，传媒人才的要求越来越高、不但要求具有广博而精深的知识架构，还要有深厚扎实的专业基础理论知识和良好的实践能力。尤其当前传媒工作每天面对的是新情况、新问题，这就更要求其从业人员不仅要掌握基本的知识和经验，还应具备知识和技能的更新能力。

二、广播电视编导专人才培养存在的问题与挑战

（一）传统课程体系与社会脱节

各个高校广播电视编导专业人才培养方案制定时，一般借鉴如中国传媒大学等人才培养方案，因此，一旦借鉴院校中课程设置不合理，就会成为普遍问题[3]。另外，学科之间缺乏关联性和逻辑性，学科本身缺乏实践性和针对性，这就导致教学内容与行业前沿严重脱轨。目前，广播电视编导专业的教学内容上还集中在传统电视节目制作中，如访谈节目、专题节目等。而在新媒体时代的大背景下，对新媒体策划和运用的人才需求比较大，但目前高校供给的人才却没有改变。而在实际的工作中，这些知识与实际操作相差甚远，在新媒体时代的今天、单纯的知识已经不能够满足于实际应用。

（二）师资队伍的约束

由于影视传媒的超常规发展，导致不少高校的专业师资队伍紧缺。目前，高校传媒教师多数是学者出身或者是相关的文科专业转过来，一些年轻教师更有可能是毕业留校任教的，相对理论知识储备较为丰富，但一线从业实践成为短板，普遍缺乏行业经验和业绩，导致教学理论与教学实践的脱轨[4]。影视媒体的发展日新月异，节目形态不断更新，经营运作方式持续创新，录制设备、编辑软件经常更新。而高校教师长期在学校内从事教学和科研工作，对于影视媒体的发展现状把握往往滞后于媒体的发展。师资队伍显然不能满足对新媒体时代行业人才培养的需求。

三、珠江学院的人才培养模式改革创新

为了使广播电视编导专业人才培养能有效适应传媒行业的需要，创新人才培养模式，调研行业需求与建议，积极构建适合各专业特点的符合应用型人才培养模式，珠江学院广播电视编导专业在人才培养模式上从以下方面创新。

（一）广播电视编导专业人才培养目标定位的创新

根据新时代影视传媒产业的发展对人才的需求，结合珠江学院人才培养的定位，积极探索构建以突出能力和经验为导向，培养一专多能为目标的人才培养模式。通过四年分阶段、渐进式的培养，使学生具备扎实的实务技能，在毕业后能够在影视传媒产业中从事摄制、编辑、新媒体创作等工作。力争做到专业技能培养核心化、职业素质培养具体化、创新能力培养专业化。

根据上述人才培养的目标定位，广播电视编导专业将采取分阶段、渐进式模式来实现人才培养的总体目标（见图2）。

（二）广播电视编导专业实训培养方案的设计创新

推行“以就业为导向，培养实践能力为重点”人才培养模式改革。将实训教学贯穿人才培养全程，依靠实训拉动课堂教学和学生的理论学习，力争培养出实务技能适合影视传媒产业需求的、特色突出的创新应用型人才。

（三）广播电视编导专业联手行业、产学合作的人才培养方式创新

根据广播电视编导专业的实践教学的特点与行业联手，充分发挥行业特色鲜明的优势，通过项目实战的实践教学方式，构建符合广播电视编导专业的实践教学体系。

1.通过对实践课程改革，建立以学生实践能力为核心，实践教学为基础，社会实践为拓展的实践教学环节。

2.通过在大学四年逐层递进实施基础——学科——专业——创新四个实践教学。

3.强化广播电视编导专业实践课程体系建设，将理论教学与实践教学相结合，实行跨学科、跨平台的实践教学模式。

4.搭建以“专业实验室+专业导师工作室+校外实践教学基地”三者互通的实践教学平台。

5.将实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程，以培养专业技能培养核心化，突出实践能力。

6.与广东地区影视行业进行联手，建立有效执行机制体制，以保障实践教学的顺利实施。

（四）广播电视编导专业实训与毕业设计环节创新

在课程学习阶段，广播电视编导专业利用项目教学法，在系统化的过程中，提升学生的职业能力。鼓励学生毕业论的选题贴近媒体实际，用作品答辩。具体要求如下：每位学生需创作出一部10—20分钟的影视作品（纪录片、故事片），鼓励学生毕业作品选题与形式的多样化，学生的作品完成过程就是一个完整的影视创作流程，需要有导演阐述、剧本、分镜头剧本、拍摄计划等，通过四年的学习，把所掌握的广播电视艺术理论、采编播技能反映在一部影视作品中。

参考文献：

[1]赖黎捷，等.新时代 新媒体 新方向——中国首届新媒体教育高峰论坛综述[J].中国广播电视学刊，2011（8）.

[2]刘新业.高校广播电视编导专业现状思考[J].辽宁教育行政学院学报，2009（5）.

[3]匡文波，孙燕清.美国新媒体专业教育模式分析及对中国的借鉴[J].现代传播（中国传媒大学学报），2010（8）.

[4]缪晨霞，孔悦.我国数字新媒体人才缺口将达60万[N].深圳特区报，2011-7-1.

[5]邱月.民办高校广播电视编导专业实践教学改革创新研究[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2016（5）.