基于成果导向教育(OBE)理念的应用化学专业课程体系构建与实践

鄢景森，代文双，张丹凤，王泽青

(辽宁科技学院 生物医药与化学工程学院，辽宁 本溪 117004)

OBE(OutcomeBasedEducation)，也被称之为成果导向教育、产出导向教育或需求导向教育。OBE遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中心，持续改进。OBE理念和方法已在美国、英国、加拿大等国家的大学教育中被广泛采用，并被中国工程教育专业认证协会采纳和实施〔1〕。2018年教育部在《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》〔2〕文件中明确提出：本科教育在人才培养工作中占据基础地位，必须坚持“以本为本”，践行“四个回归”；坚持服务需求，成效导向；坚持完善机制，持续改进。显然，教育部的改革指导意见与OBE所遵循的三个基本理念是一致的。

辽宁科技学院是教育部重点支持的产教融合项目建设高校，是辽宁省向应用型转变示范校。应用化学专业是辽宁科技学院首批举办的本科专业，当下，如何主动对接经济社会发展需求，深刻认识和理解应用化学专业的特点、办学定位和核心能力，利用OBE教育理念来构建课程体系和教学模式，对提高专业建设水平和本科高校人才培养质量，具有深远意义。下面以应用化学专业课程体系的构建与实践为例做一探讨和总结。

1 学校和企业共同制定人才培养方案和毕业要求，明确人才培养目标定位

结合区域经济社会发展需求和就业市场变化，围绕应用型人才培养的办学定位，依据《专业教学质量国家标准》和《工程教育专业认证标准》，由教学专家和企业专家共同制定人才培养方案和毕业要求。确立了应用化学专业新的人才培养目标，即培养学生掌握扎实的精细化工的基本理论和专业技能，具备一定的分析检测技术能力和初步工艺设计能力，能在化学、化工、制药、冶金等行业从事精细化工产品合成、产品质量控制、生产工艺管理、新产品应用开发方面工作的技术应用型人才。与原培养目标〔3〕相比，核心技术能力从原来的分析检测能力为主转向为精细化工生产的生产操作、质量检测和初步工艺设计能力为主，能力要求更为综合，服务面向更宽，就业适应性更强。

2 基于OBE理念，打造四种课程平台，构建应用化学专业课程体系

基于成果导向教育理念，通过工作过程分析和化工岗位职业能力分析，反向设计课程体系。强化学生中心主体地位， 重新整合学科基础课程和专业群课程，建立通识课程、学科基础课程、专业课程、实践教学四种课程平台，注重“通”与“专”融合，理论与实践结合，搞好知识、能力、素质培养的平衡和衔接关系，既着眼于学生的全面发展、长远发展，又突出核心技术能力培养，保证课程设置对培养目标和毕业要求的支撑度。表1示出了核心技术能力结构和匹配课程设置的映射关系。

从表1可以看出，课程体系的设计适应了当前化工岗位的需求和发展特征，体现了化学实验基本技能、化工单元操作技能、精细化工生产操作技能、分析检测技能等培养。采用“3+1”教学模式，即前三年集中完成素质课、专业基础课和专业课的学习、各种核心职业技能的训练培养，第四年主要完成实践技能综合实训、毕业实践和毕业论文(设计)训练。实践教学学时数比例占总学时的32%，该比例高于教学标准要求。

表1 核心技术能力结构和匹配课程设置表

3 基于OBE理念，充分利用网络教学平台和虚拟仿真教学，实施以成果为导向的“教学做”一体化教学模式

OBE教育理念教学强调以学生为中心，教学评价聚焦在学习成果上，即强调学生学到了什么而不是教师教了什么。为此，教师的课堂教学强调以案例为中心展开，提出教学目标，让学生探求并获得完成教学目标的途径和知识点。实践课强调以成果(或具体任务)驱动，注重通过规范操作、技能操作练习、实验结果反馈等过程训练，提高学生主动学习意识和技能水平〔4〕。教学中重视利用先进的虚拟工艺、仿真实验等现代信息技术和课程网络教学平台，延伸学生的学习时间和空间。学生可根据自身的学习进度和掌握水平，进行形成性评价。根据评价结果，进行教学反馈和持续改进。图1展示了以成果为导向的教学做一体化教学实施程序。

图1 基于OBE理念的教学做一体化教学实施程序图

4 深化产学合作，开设订单式人才培养班；建立大学生校外实践基地，强化实践能力培养

加大校内实践教学条件和校外实践基地建设，完善实践教学体系，强化实践能力培养。依托行业，积极推广实施产学合作，协同育人培养模式。2019年6月，辽宁科技学院与营口盛海投资有限公司签订了人才培养协议，合作期限五年。协议规定，校企双方共同开设“订单式”人才培养班，共同制定人才培养方案。“订单式”人才培养班的学生在大一至大三阶段，重点在学校学习和实践，大四阶段学生直接去企业顶岗实习，毕业后直接到企业就业，并享受大学四年学费和住宿费减免。同年12月，双方又以“订单式”人才培养班为依托，共同申报了辽宁省大学生校外实践教育基地，该基地建设以校企深度合作、协同育人为特征，校企双方共同制定人才的培养方案和课程体系，共同开发实践教学内容和实训教材，共同开展实践基地的管理模式、教学模式和运行机制。基地具备良好的实践条件和师资条件，有望在未来打造成集学生实习实训、双师型师资培养、实践教学改革、产教研于一体的辽宁省示范性工程实践教育基地。“订单式”人才培养班和辽宁省大学生校外实践教育基地的建立，充分利用了校企双方各自的优势和资源，是一种校企深度融合、产学结合的人才培养模式，对专业建设水平、教学质量和就业质量的提高发挥了显著作用。