试论奥尔夫教学法在高校钢琴集体课中的运用

◆摘  要：奥尔夫教学法是当前在世界范围内得到广泛采用的主流音乐教育体系之一，适用于各阶段各年级各类音乐教学体系。本文将以周边大学钢琴集体课教师授课情况和学生学习质量为调查个案同时，立足本学院钢琴集体课教学效果，揭示奥尔夫教学体系可合理运用于提高钢琴集体课学生学习钢琴基础课积极性，兴趣;解决集体课中节奏、旋律、曲式结构分析与钢琴学习脱节等问题的解决，揭示奥尔夫教学法在高校钢琴集体课中的重要作用。

◆关键词：奥尔夫教学体系;高校钢琴集体课;奥尔夫教学法运用

奥尔夫教学体系是当前世界较为推崇的三大音乐教育体系之一。由生于德国的教育家、作曲家卡尔·奥尔夫1924年首创。其教育思想于20世纪80年代引进于我国。因奥尔夫音乐教学法强调突出参与性、即兴性与民族性等，故其运用可更好的激发学生的音乐潜能，在音乐理解力、创作力、表现力上有所突破，前调音乐的原本性，即以人为本。把单一的音乐教育延伸为个人整体素质的培养。

当前，在国内各级音乐院校中也开始普遍实行钢琴集体课这种教学模式。以内蒙古周边各高校为个案，在笔者进行调查中发现，钢琴集体课这种教学模式虽然有自身优势，比如，节省师资;降低教学成本;便于统一授课;丰富教学内容等。但就笔者调查教学效果而言，也普遍存在一定问题。因钢琴集体课生源大都为非钢琴专业学生，这类学生由于专习声乐或者非钢琴器乐，故在钢琴认知度上有所参差不齐，这就导致了课程进度上的兼顾难度。其二，钢琴集体课形式中由于人数较多（可六到更多人同时上课），开课时间短（二到四学期），教学若单一就会导致课堂的枯燥乏味。其三，单纯的钢琴教学多注重基础技巧的教学，而脱离了音乐性和各学科之间的互通性，由此导致学生兴趣的匮乏。综上调查结果表明，钢琴集体课有着一定的发展趋势，但存在一定的问题需要解决。而这就需要教师运用一定的教学方式和课堂课程设计，让高校钢琴集体课有着良好的教学效果同时，让学生变被动为主动，即可带动兴趣，又可以对音乐各科目的学习有所贯通，并能够对音乐有所理解。这样，才可以达到学习钢琴课的长久效果和深远意义。

奥尔夫教学体系提倡即兴性;综合性;参与性;自然性;民族性;大众性。结合奥尔夫音乐教学法，通过周边几所开设钢琴集体课院校调查，并针对本学院钢琴集体课教学模式发现，钢琴集体课生源大多为零基础或有接触，但钢琴基础薄弱学生，因此扎实音乐基础知识和学习钢琴基础知识尤为重要。鉴于课程对这部分学生的普及性。建议在课程之初，要着重于认音，节奏和钢琴基础知识，如手性，坐姿，基本的琴键认知等，特别是在音符和节奏一部分内容中，可以通过集体创作认音歌谣或即兴认音口诀来提高认音效率，从而带动学生的认音参与性和积极性。在识谱和音乐弹奏中的节奏性，一直都是这部分学生的难点。实践中可采取奥尔夫教学体系中提出的“声势”，即以身体作为乐器，通过身体动作发出声响作为节奏型练习，并与钢琴做声部互动，更可以分组分声部创作该节奏变体，之后的练习中可加入即兴创作的简单旋律，以此深化熟练节奏型。在创作过程中，可加入更多耳熟能详的民族音乐元素。这样既做到横向的旋律创作与感知，又可把纵向的和声作以实践性。之后把重心放到所学乐曲中，在技术技巧和音乐性讲解完成后，通过大量的练习达到教学目标。练习过程中可以再次采取分声部等综合性方法，根据乐曲动机和个人对音乐理解进行再次创作，演绎。并可随机进行四首连弹和双钢琴模式。除此，可变该课程考试形式为音乐会模式。此教学方式实践中，既顾及到了学生在某种节奏中的问题改进又可使学习内容突出音乐律动性，个人情感表现色彩。

该教学体系以启发个人创造能力提高音乐气氛，更是以以互动性作为根基，强调共融性。除示范外，可采用声势、歌唱、创作等教学方法，不仅激发学生的弹奏、表现热情，同时还可以与其他课程作以自然衔接。如上文课例中所提到的“横向”与“纵向”音乐性的训练，其实就是潜移默化的把乐理知识，旋律写作，基础和声，即兴伴奏，甚至是钢琴伴奏课很好的作以各科目课程的学习衔接。而对于课程本身的钢琴弹奏技术，也可以做到学生理解的通俗易懂，更是以主动性带动积极性提高学习兴趣。使学生直观地感觉，理解到所弹奏乐曲中的真，善，美，以此培养其发自内心的艺术审美性，极大程度的让学生感受到课程的实用性和学习的多样化，从不同角度达到开设课程的目的性。

奥尔夫教学法重视人的创造力和个性，人本化的培养。当下，很多老师仅是保守、传统、甚至是灌输式的教学方式来面对课堂，忽略奥尔夫教学法的优势，使得教学方法和形式单一化，导致学生对于钢琴集体课认知度不高，教学效果一般。從而也导致奥尔夫教学法在高校音乐教育中的断层。为此，个人建议，对学生给与该课程理念的讲授和运用同时，增强教师对该教学法的学习、理解和运用。并可根据实际条件对运用此教学法成功授课的单位院校进行沟通和交流，更是在个人教学实践中要灵活做到相关各门课程的融会贯通，多体现教学内容的综合性，多元性。以此让学生在课堂得到良好的认知、学习。

奥尔夫音乐教学法在高校钢琴集体课教学中的合理运用，是所提倡音乐性格培养、音乐认知，艺术审美能力及多学科的交融性的由感性到理性自然过渡升华的新教学思路、方法。是所提倡学生音乐性格培养、音乐认知，艺术审美能力及多学科的交融性的由感是所提倡音乐性格培养、音乐认知，艺术审美能力及多学科的交融性的由感性到理性自然过渡升华的新教学思路、方法。

注：奥尔夫生长于一个对音乐和戏剧有着浓厚兴趣的家庭，奥尔夫的母亲是一位出色的钢琴家。

参考文献

[1]陈蓉.音乐教学法课程[M].上海音乐学院出版社.

[2]应诗真.钢琴教学法[M].人民音乐出版社.

[3]李江霞.钢琴教学与奥尔夫音乐教育[J].

[4]陈旭.奥尔夫教育法在钢琴教学中的应用[J].

[5]芬克.精通钢琴技巧练习指南[M].人民音乐出版社.

[6]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社.

作者简介

许甲子（1984—）蒙古族，青年钢琴演奏家，鄂尔多斯应用技术学院钢琴专业课教师，鄂尔多斯市政协常委，内蒙古最高级别键盘赛事三琴大赛评委。