高中学生地理空间思维能力的培养

刘艳茹

◆摘  要：地理学科的特点是具有空间性，利用这一特性培养学生的良好的空间思维能力，不仅能够提高学生的观察能力还能促进学生的学习兴趣的提升。本文结合实际的教学案例，探索高中学生地理空间思维能力的培养策略，以期促进高中的地理教学的质量的提升。

◆关键词：高中地理教学;地理空间思维;能力培养策略

地理空间结构、物质组成、运动变化都具有复杂性，在学习的过程中学生在理解时也存在一定的难度。在实际的教学中结合地理学科的学习特点，从观察事物、空间定位的角度注重培养学生的地理空间思维能力，能够有效促进学生的学习能力的提升。

一、善用观察方法，培养学生的地理空间思维能力

学生在地理的学习过程中由于自己的生活与地理知识相距较远，在学习的过程中学生理解起来会有一定的困难。在教学的过程中善用观察法，能够帮助学生理清思路，促进良好的地理空间思维能力的养成。比如，在学习《中国地理分区》时，针对整个章节的五个地区，让学生对比北方地区、南方地区、西北地區、青藏地区和港澳台地区的特点之间的不同。教师可以引导学生从地形、气候、河流、资源、人文地理特征等角度进行对比观察和总结。除此之外，还可以结合地图的使用，使学生在地图中观察，培养空间思维。例如学习《世界地理分区和主要国家》时借助地图，使学生记住各个地区和国家的地理分布，能够在观察的过程中形成良好的空间感。以中国为坐标进行提问，使学生记住不同的地区和国家的位置，比如，中国的北方有哪些国家？中国的西方属于什么地区？不同的地区的特点有哪些？结合地图使学生的空间思维得到锻炼，帮助学生将课本中的文字的叙述变为具体的空间特点的学习内容，化平面为立体，促进学生对知识的理解，培养良好的空间思维能力。

二、巧设引导问题，强化学生的地理空间思维能力

以学生为本的教学理念要求教师在教学的过程中，将学生作为课堂的主体，教师在教学的过程中要发挥教学引导作用，培养学生的自主学习和探究的能力。在培养学生的地理空间思维能力时也要注重对学生的引导，使其能够在教师的教学指导和问题的引导下发散思维，培养良好的地理空间思维。在教学的过程中适时提出具有思考价值的问题，帮助学生打开思路，划分学习的重点和难点。在问题的层层递进中使学生突破学习的难点，激发学习的兴趣。例如，在学习《地球上的大气》时，设置问题：什么是气团？什么是锋面，锋线，锋？锋面和地面之间的关系有哪些？为什么锋面附近常伴有云、雨、大风等天气？使学生在学习的过程中针对教师的问题，进行学习，根据问题的深入和递进，培养良好的空间思维能力，在大气的演变过程和相关的图解的辅助下，使学生逐渐了解大气的变化所产生的天气的变化现象。还可以在讲解的过程中让学生对自己的难以突破的内容进行提问，在教师和同学的帮助下，使学生能够根据自己的问题进行学习，突破知识上的困境，实现地理空间思维的发展与进步。

三、引用地理图像，巩固学生的地理空间思维能力

在地理的教学和学习中我们不难看出，地理图像在教材中的占据重要的位置，也使教师在讲解的过程中更加直观。地理图像将平面立体化，有助于学生的良好的空间思维的建立。在教学的过程中如果能够合理引用地理图像，学生的地理空间思维能力的发展将会进一步得到巩固。例如在气候的学习中，教师可以结合图像将各种的气候的分布特点结合纬度位置、海陆位置进行讲解，也可以利用多媒体做成动态的图像或者视频，引导学生在此基础上分析大气的环流的知识点，巩固学习的内容。例如，学习生物多样性的保护时结合学生生活中的常识，通过图片使学生能够分析森林、湿地、草地地貌的差别以及相互之间的演变的规律，也可以结合多媒体的教学课件进行动态的展现，使学生在变化的过程中建立良好的地理空间的想象思维，促进学生对知识的巩固。另外还可以鼓励学生根据学习的知识自己制作演变的图片，或者通过手抄报的形式结合学习的知识内容设计环境保护的宣传报，培养学生的知识应用能力的同时，促进学生的良好的地理空间思维能力的巩固与发展。除此之外还可以通过学期的知识框架的构建，使学生通过图像将整个学期学习的内容进行归纳总结，比如气候学习的内容，气候影响生态的特点、文化的发展，使学生根据气候标注出不同的气候地区的环境特点、人文特点以及相关的知识内容，促进学生在知识的归纳过程中培养良好的空间感，促进地理空间思维能力的提升与进一步巩固。

四、总结

高中的地理知识的学习不仅能够丰富学生的知识储备，还能使学生增强生活常识。结合地理知识的逻辑性和空间性善用观察方法，巧设引导问题，引用地理图像，促进学生的良好的地理空间思维能力的发展，培养学生良好的学习习惯和能力。

参考文献

[1]万静宜，卢晓旭，陆玉麒，等.中学生地理空间思维能力提高的影响因素——基于甘肃省白银市第一中学高一学生的实证研究[J].地理科学进展，2017，36（07）：853-863.

[2]唐亮兵.如何培养高中学生地理的创造思维能力[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：86.