初中地理教学中生活化教学的有效路径

曹燕琴

【摘  要】初中地理教学仅仅依靠课本和教师讲授是不可能提高学生实践能力和地理学科素养的，更要在生活中寻找依据，在生活中进行实践检验和应用。通过学习地理，能使我们更好的生活，在生活中应用地理，在生活中发现地理并提出自己的问题，这是地理学科最大的现实意义。而生活化教学是新课改中对初中地理学科的要求，同时，实践证明这也是地理教学中的有效路径。

【关键词】生活化教学;地理教学;路径

正文

生活化教学作为符合新课改中对地理学科要求的有效方法和路径，在初中地理学科的课堂教学中有极大作用，摆脱地理知识的死记硬背和东拼西凑，把生活中实际进行联系、结合进行有机教学，使学生更好地理解课堂内容，提高学习质量，有利于地理学科素养的培养。受各地区自然特点等不同，地理教材的选用也不同，版本也很多，因此教师对教材的选用以及对教材中示例的讲解也要有所选择，用大部分学生感兴趣的、有一定了解的事例进行讲解、分析，可以帮助学生理解课堂内容，更好地学习地理知识，同时对学生生活能力也有所提高。

一、生活化教学的含义。

生活化教学即联系生活知识进行和课本理论知识的结合应用，在生活中发现地理，在生活中应用地理，使地理这一学科不再是死记硬背，而是活泼、生动、有趣的学科。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

二、分析初中地理教学现存的问题。

2.1教学模式单一，与实际生活脱节。

由于地理学科理论性比较强，且与生活实际脱离，学生不能够很好的进行理解。加之地理教师教育思想老旧，依旧是老一套教学方法，希望学生只依靠死记硬背，多写多做，那么地理成绩一定会上去。却殊不知这种方法只对部分同学有用，绝大多数学生由于不能够很好的理解地理学科知识，又只靠死记硬背、记图、记知识点，并不能够变通，地理学科素养低下，导致地理教学效果差，学生学习质量差。教师进行教学，完全依照课本，不懂得与当地地形地貌、自然景观、人文景观进行结合，不能够与学生现存的实际生活相结合。导致地理学科失去了它的现实性意义。

2.2教学思想老旧，与实际生活不符。

教师教学思想老旧，完全依照老一套方法进行教学，自身素质不能够得到有效提高。完全依照课本进行教学，不能够与实际生活相联系，导致部分教材内容与学生实际生活不符，进而导致矛盾冲突，使学生不能够很好的理解地理知识，从而影响地理学科的教学。同时也不利于学生地理学科素养的培养和形成。教师教学思想不能够及时的更新，随着现代科技的发展、教育资源、现代化教学设备也不断的发展、更新。而教师也要随时改变自己的教学思想，多多关注学生个体，参与教研活动，多与学生进行交流，了解学生的个性特点，用学生感兴趣的知识进行教学。这种问题的出现既不利于地理学科的教学，也会影响初中生的学习和成长。这种现象也给予教师一种反思，要不断的改变自己的教学思想，顺应时代潮流，不断提高自身的教学素质和教学能力。

三、研究生活化教学在初中地理教学中的策略方法。

3.1创设环境，激发学生兴趣。

教师通过在教学的同时，创设一个环境，激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性。可以引用生活中的名言谚语，或者是生活中的事例，新闻熱点等进行引导教学。教师要注意课堂氛围要活跃，但是在活跃的同时，教师也要维持班级秩序，创设一个良好的学习环境。促进生活化教学在实践中的应用。

比如初中地理学科中对中国的各部分地区地形特征对比。教师就可以首先通过PPT演示法，通过对学生在生活实践中发现的特点，和不同地区进行对比，比如对东部地区，西部地区主要特点进行对比。把学生固有的思想进行改变更新，纠正学生原有的错误思想，灌输给学生正确的地理知识和生活常识，激发学生兴趣，在实践中促进学生地理学科素养的形成和地理知识的掌握。

3.2创新教学方法，与生活相联系。

教师要创新教学方法，从固有的讲授法、读书指导法，变成现在的PPT演示法、实验法、实习作业法，也可以应用最新的合作学习、学生课堂学习单方法。使学生切实成为课堂的主体。引导学生进行自主教学，把地理知识与生活相联系进行讲授。能使学生更好的了解掌握。生活化教学的应用要求教学方法的更新和匹配，而作为一种有效路径，实践证明，生活化教学是极为有用的。生活化教学及基础和关键则是与生活相联系，让学生在生活中学习，在生活中发展。

比如学习地理学科中，经线、纬线、赤道等关于地球的基础知识。教师可以通过实验法、教具的使用或者是现代教学设备的应用，使学生能够直观的理解，同时拿生活中的地球仪做比较以及各国的时事热点进行应用，切实实现初中地理教学的有效发展。

3.3结合生活实际进行引导式教学。

生活化教学的基础和关键就是要结合生活实际，而结合生活实际并不是要求教师摆脱课本，一味的依据生活来进行教学，而是以生活为基础进行教学，使学生切实成为课堂学习过程中的主体。教师起引导作用，可以采用一问一答的方式进行教学，这就要求教师要积极备课，根据学生的个人特点和实际能力进行问题的设置和环境的创设，这些都对教师教学产生很大的影响，而引导则是教师的最主要的作用和任务。

结束语

总之，针对初中地理教学，生活化教学作为一个有效路径，以及在实践中的成功案例和应用，值得其他学校进行效仿。教师要抓好生活化教学的关键和基础，积极引导学生进行学习，同时提升自身素质和能力，积极参加调研活动。同时也要与学生家长保持联系和沟通，在家庭教育方面给予帮助和配合，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]初中地理生活化教学分析 [J].张卉;. 教师博览 2020（24）

[2]谈初中地理课堂生活化教学的有效开展 [J].毛婷婷;. 青少年日记（教育教学研究）2019（S1）

[3]浅谈初中地理生活化教学 [J].刘洋;. 青少年日记（教育教学研究）2019（S2）

[4]初中地理生活化教学方法 [J].丁青敏;. 新课程教学（电子版）2019（22）