基于互联网技术的高中化学教学创新探究

黄兰青

【摘  要】当今时代，互联网技术飞速地发展，“互联网”的观念正在被广泛普及，高中化学教学创新是高中化学最重要的部分之一。本文最先提出高中化学教学创新中应用互联网的技术意义，即互联网结合化学教学可以提高教学创新的效果，可以让学生对学习产生浓厚的兴趣，既而着重探究高中化学教学创新应用到互联网中的策略。

【关键词】高中化学;互联网技术;创新

引言：

高中化学不仅包含大量的化学实验，还涉及大量的理论知识，是以实验创新为基础的，教师应注重对实验教学的创新，结合互联网技术开展教学活动，提高教学创新水平进而提升教学质量。目前的教育环境下，教师应对学生的基础理论知识、学生的综合素质、各项专业技能进行提升。因此，应顺应互联网的飞速发展的时代，结合互联网技术，对高中化学教学创新策略进行深入地探究，具有很重要的意义。

一、“结合互联网的化学教学创新”在高中化学中的应用意义

1.1加深认识

首先，在互联网时代，教师应利用互联网科技及设备进行教学，如计算机、投影、手机等形式，改变原始讲课形式，节省授课时间，提高教学效率。在教学开始前，教师可以让学生在网络平台对有关化学知识提前做出探究预习、自发主动地提出个人见解，相互探讨，再结合课堂上老师的专业科学地教学，可以对化学产生更深刻的认识。

1.2方便易懂

教师进行化学实际操作时，利用互联网技术，比如投影、笔记本、相关信息平台对化学教学进行可以更好地讲解学习。最后呢，在化学实验结束前结合互联网化学实验，统计相关网络数据，进行分析比较，运用PPT形式展示给学生，让学生对化学實验结果一目了然，更容易识记于心，由此，更能突出互联网化学教学创新在高中化学教学中的重要作用。

二、高中化学在互联网基础上创新教学策略

2.1利用三维立体动画教学

利用三维立体动画、微视频等形式，使学生对互联网教学产生兴趣。高中化学实验就是一个相对抽象又直观的概念，运用三维立体动画教学，将教学内容抽象的部分结合三维立体动画进行演示，这就需要教师具备专业的互联网技术，熟悉掌握Flash制作软件知识传授教学。

例如化学实验“分解石蜡油”，可以让学生亲自实验，化学实验中会用到酒精、石棉、石蜡油等用具以及试管、排气管等化学装置，让学生准备好，首先，用酒精加热石蜡油一步一步进行分解操作，观察其现象，产生气体，在该化学实验中，教师运用Flash可以具体生动地将整个过程还原，使实验更生动具体，让学生加深印象，会使学生对高中化学实验产生浓厚的学习兴趣，而大量实践经验也证明，微视频也是一样地道理，它们都是通过简单易懂地视频、幻灯片的方式将实验内容具体化地呈现在学生面前，相比较传统的化学实验，可以提高讲课效率，增加高中化学教学的高效性，有效地展开对学生关于高中化学实验的指导[1]。

2.2搭建网络学习平台

随着互联网快速的发展，利用互联网技术构建网络学习平台，也是非常不错的选择。网络学习平台在现代教学过程中也被广泛地应用。例如QQ，可以建班级教学群，学生们一起探讨高中化学知识，视频、语音对话，可以实现师生一对一互动、交流，这样地教学方式不仅可以调动学生学习的积极性，还可以拉近了师生间的距离。网络平台中的微信，同样也可以建群、视频语音对话实现一对一交流，重要的一点是微信公众平台，里面有很多关于高中化学的有关知识可以搜索学习，可以更大限度的增加学生的知识储备以及拓展课堂以外的高中化学知识[2]。

三、借助多媒体网络开展开展化学授课

众所周知，高中化学本就是一个相对抽象的科目，以往传统教学更是简单、枯燥，针对这一问题，可以借助多媒体的优势进行弥补。多媒体技术具有主观灵活性、具体生动性、直观易懂性。将多媒体优势与高中化学教学有机融合，通过影视播放、动画模拟、虚拟实验等方法，将丰富有效的教学实验资源展示给学生，从而启发学生的兴趣，调动学生的积极性。以下分别介绍下从影视播放、虚拟实验、动画模拟三个方面来介绍下对于高中化学教学的有效应用[3]。

3.1影视播放

电视上的一些专题节目，相信大家都有见过，比如说科技之光、走进科学、美丽化学等专题栏目，还有CCTV10专题化的栏目，神奇的催化，这些关于化学的专题栏目，教师可以利用课余时间，借助多媒体视频、影音的方式给学生播放学习，将专题节目的相关知识点，重点做出讲解学习，可以拓展补充书本以外的高中化学知识。

3.2动画模拟

动画模拟实验能将相对抽象的高中化学更加具体化，能够加深学生对高中化学的理解。例如化学中我们学到二氧化硫和二氧化氮等化合物原理，教师可以利用虚拟动画模拟实验，介绍整个酸雨的形成过程，让学生对二氧化硫、二氧化氮等化合物对大气污染的基础上，以及形成酸雨造成的危害景象，通过动画模拟的方式进行情景还原，让学生能够更生动地学习理解。

3.3虚拟实验

高中化学比较抽象，学校实验条件也有一定局限性，针对有些气体具有其特殊性，必须在保证安全、环保的前提下，借助虚拟实验室进行相关的实验完成，能明显提高实验教学效果，让学生更好地将化学知识牢固掌握，更能有接近于真实场景的体验，提高学生的积极性。例如，高中化学《氯气的制备》这节课中，教师可以对学生作出提问：“在实验室，氯气是如何制备呢？”然后让学生通过虚拟实验室展开探索练习，然后教师针对实验效果作出评价，引导纠正，利用互联网技术，让学生在微信群一起探讨交流，能够更充分地理解氯气产生的原理。

四、结语

综上所述，高中化学教学在互联网的融合运用下，通过、三维立体动画、微视频、多媒体网络等形式，展现给学生，不仅激发学生的学习兴趣，还弥补了传统实验课堂的不足，在一定程度上互联网技术也让学生体验到了高中化学的独特魅力，更大程度调动学生的积极性，结合互联网技术教学也让教师授课达到了事半功倍的效果。因此，在高中化学教学中将教学内容与互联网技术结合在一起，有利于推动高中化学教学的稳定发展，培养更多的化学技术型人才，也能体现出互联网在化学教学中起到了至关重要的作用。

参考文献：

[1]刘涛. 互联网技术融合下的高中化学教学思考[J]. 数理化学习（教育理论），2018，000（004）：11-12.

[2]张何. "互联网+"背景下高中化学教学创新[J]. 信息记录材料，2019，20（01）：151-151.

[3]郭晶晶. 现代信息技术在高中化学教学中的运用研究[J]. 中外交流，2019，026（012）：253-254.

[4]罗桂重. 高中化学教学中现代教育技术应用的利与弊[J]. 教育，2016，000（004）：00256-00256.