新时期提高语文教学有效性的策略研究

曹月寿

摘 要： 语文是基础教育课程体系中的一门重要课程，打造高效语文课堂是学生提高语言运用能力的重要手段。语文课堂有效教学强调关注学生的进步和发展，需要教师遵循教学活动的客观规律，用最少的时间、精力和物力投入，取得更好的教学效果。文章对新时期如何提高语文教学有效性进行探讨。

关键词：语文教学;教学有效性;教学方法;教学效果

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0102-02

教学有效性的高低，并不是看教师有没有教完课程内容或教得认不认真，而要看学生有没有学到什么或学得好不好。学生的学习效果与教师的教学方法有很大的关系，好的教学方法可以提高课堂教学质量，减轻教师的负担，帮助学生更好地学习课程内容，提高教学有效性。因此，教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣，选择合适的课堂教学内容，营造良好的教学氛围，培养学生的自主学习能力，开展个性化教学，保障课堂教学有效性。本文从以下几方面对新时期提高语文教学有效性的策略进行探究。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”虽然大部分教师都听过这句话，明白这句话的含义，但真正能将这句话运用到实际中的教师却少之又少。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。教学的有效性，不仅要看教学者采用的教学方法，还要看教师能否有效地激发学生的学习热情，让学生主动学习。所以，在教学开始之前，教师可以通过给学生展现一些学生感兴趣的内容来开启一堂课的学习。例如，在教学《乌鸦喝水》这篇课文的时候，教师可以通过提问学生喜欢吃什么东西的方式来引出水对于生物的重要性，然后展开这篇课文的教学。

二、选择合适的课堂教学内容

能否让学生真正地参与到课堂中的关键在于教师选择的教学内容是否是学生感兴趣的内容。如果是学生感兴趣的，即使教师没有刻意引导，那么学生也会积极主动地参与其中。所以，在平时的课堂教学中，教师也可以安排一些学生感兴趣的内容。虽然这样有可能会导致课堂内容的冗余、过长，但对于学生的学习也是有许多好处的。它可以让学生暂时放开课本，学习课外知识，开阔学生眼界，使学生在语文方面的见识得到提高。第一，教学内容符合学生能力，不宜过深。学生的知识水平有限，太过复杂的知识对他们来说不是轻易就能够掌握的。所以教师在为学生选取课堂教学内容时，应考虑学生的能力，要让学生能够在生活中用得上。第二，教师所选内容最好能够结合时事热点，提高学生学习的热情，让学生积极主动地参与课堂进行知识学习。除此之外，结合时事热点进行教学还可以有效地拓宽学生的知识面。第三，教师在设置教学内容的过程中可以适当增加一些竞争项目。适当的竞争不但不会对学生的学习造成阻碍，反而有利于学生的学习。例如，教师可将班内学生分成几组，让学生在班级中展现自我，教会学生如何进行组内合作，也让学生体会竞争。

三、营造良好的课堂气氛

受传统教育思想的影响，部分课堂教学以教师讲解为主，学生只能被动接受知识或是回答教师提出的一些简单问题，这会导致学生听课效果不佳，甚至是出现整节课都在开小差的情况。教师不应被传统的教学理念所束缚，而应大胆创新课堂教学方法，营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围，为学生学习语文知识创造良好的学习环境。良好的语文课堂教学氛围不仅可以为学生学习语文知识创造良好的学习环境，激发学生学习热情，而且可以提高学生的课堂参与度，提升学生学习的主动性。在语文课堂教学中，教师教学的根本目的并不是完成课本内容教学，而是帮助学生自主摄取课本知识，提高学习效率。所以，教师在平时的教学中应创新教学方法，采用趣味性强的教学方法集中学生注意力，还应加强师生交流，融洽师生感情，让学生时时刻刻感受到学习语文的快乐，从而进一步提高课堂教学的质量和效率。

四、培养学生的自主学习能力

当前，越来越多的教师已经意识到传统教学会让学生失去独立思考的能力，清楚地意识到自己的责任不再是将课文“解剖”给学生看，而是要教导学生如何去“解剖”课文，明白作者想要表达的思想，其中又蕴含什么道理。为此，在语文教学过程中，教师应该主动弱化自己在课堂中的作用，让学生在课堂中占据主体地位，使学生在课堂教学中更多地展现自我，提高学生的课堂参与度。而教师则更多地通过引导进行课堂教学方向的把握，适时地给予学生提醒，引导学生更好地探索课文、分析课文。教师应该鼓励学生积极主动地探索教学内容，让学生能够将文章如洋葱一般剥开，一点点地剖析结构，摄取其中的养分，而不是替学生将文章咀嚼成烂泥，塞入学生的嘴中。当学生遇到不能解决的问题时，教师要主动帮助学生分析問题，以免影响正常的教学进度。同时，教师应该严格把控课堂教学方向，既要让学生向课外知识进行适当的拓展，又要不影响课堂教学内容的学习。在这种以学生为主体的语文课堂上，学生不但能够高效学习课堂知识，而且能激发学习语文的热情，提高自主学习能力，在学习的过程中体会到快乐。

五、开展个性化教学

在当前的课堂教学中，一名教师往往需要同时教授几十名学生。为了保证大部分学生能够对知识进行有效的吸收，教师不得不采用同一种教学方式满足大部分学生的学习需求。但因为学生性格不同，或在智力方面有差别，每个学生的认知能力、知识掌握程度、学习态度等方面都有所不同，吸收知识的速度也有所不同。所以，在新时期的语文教学中，教师应根据学生的性格差异、学习基础，采取个性化的教学手段，帮助学生更好地吸收课堂知识。个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，即学生需要什么，教师便授予什么，学生完全处于一种自主性的学习状态。教师在日常的备课过程中应注意问题的选择，可以对不同学习水平的学生设计不同难度的问题，保证每个学生都能在自身的基础上有所提高。例如，对于学习基础较差的学生，教师应给他们布置基础性的问题探究任务，提高他们的学习自信心，激发他们的学习兴趣;对于学习水平中等的学生，教师应在基础性问题的探究任务基础上，给他们布置教学重难点的探究任务，满足他们的学习需要;对于学习水平较高的学生，教师应在以上任务的基础上布置一些拓展性任务，提高学生的探究水平，避免学生因很容易解答问题而产生松懈的学习情绪。对于学生在问题探究中取得的成绩，教师应平等对待，除重视学习水平较高学生的深度探究成果外，也要重视基础较差学生的进步，使每个学生在语文学习过程中都能够尽快寻找到自己的定位，获得更好的发展。

总之，新时期的语文教学中，教师应该结合实际教学中发现的问题，以帮助学生提高语文素养为目标，大胆地进行教学方式的改革。教师也应该注重对学生兴趣的培养，明确学生在课堂教学中的主体地位，让学生在自主学习中获得快乐，从而不断提高学生的自主学习能力，提高学生语文素养。

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