课程游戏化背景下的幼儿生成活动实施策略探研

邹桂梅

摘 要：游戏在幼儿的成长和发展历程中扮演的角色至关重要，在推动幼儿身心发展方面具有极高的现实价值，这就决定了幼儿园的各项教育教学活动要尽可能地用游戏活动形式开展。教师应进一步加强对幼儿园课程游戏化的研究，提高对这一环节中生成活动的重视程度，使课程游戏化背景下的幼儿生成活动更加丰富多彩。

关键词：幼儿园;课程游戏化;生成活动;游戏

中图分类号：G612 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）09-0100-02

在国家积极发展教育事业，助推教育改革的背景下，人们对幼儿教育方面的关注度也有了很大程度的提高，使得幼儿教育逐步成为教育领域的热门话题。尤其是在《幼儿园教育指导纲要》颁布之后，游戏在幼儿园教育活动当中的地位以及作用都有了进一步提升，越来越多的教育工作者开始投入到幼儿园课程游戏化的研究工作中。受传统教育思想影响，幼儿教育还没有真正突破传统教育束缚，在课程游戏化的实施过程当中还存在一定的问题。为了改变这一状况，教师要结合幼儿的成长和发展需求改进教学方案，促进课程游戏化背景下生成活动的创新实施。本文基于幼儿园课程游戏化的内涵和幼儿园课程游戏化保障体系建设，对幼儿园课程游戏化背景下的生成活动实施策略进行探讨。

一、幼儿园课程游戏化的内涵

课程游戏化的侧重点是幼儿的主动参与，促进幼儿在教学实践中自觉融入，发挥主体作用，得到良好的学习体验。从内容角度看，游戏内容应该是幼儿自主选择的，以确保活动主题及其内容符合幼儿的兴趣爱好以及实际需求。考虑到课程游戏化的特点与要求，教师要深刻认识到游戏化的重点是活动本身，应该用游戏活动来推动幼儿的全面进步，以免过度追求游戏形式。在课程改革的深入实施过程中，整个教育界都开始关注教育的内涵式发展，指明教育的根本目的是对人的主体意识进行激发，对幼儿主体性进行培养。幼儿年龄小，且存在非常明显的个体差异，在学习活动中获得的情绪体验和知识感悟也各不相同。在这样的背景下，积极引入课程游戏化策略，促进传统幼儿教育模式的变革，能够让幼儿重新握有自主权以及主动权，使幼儿在良好的游戏化体验过程中得到良性发展。

二、幼儿园课程游戏化保障体系建设

要真正促进课程游戏化的实现，积极完善保障体系是基础，也是重点。保障体系的建设不仅有助于课程游戏化的深度落实，也能够为课程游戏化下生成活动的具体实施提供必要支持和保障，在幼儿教育改革实践当中占据重要地位。在课程游戏化保障体系建设中，需要着重抓好以下几个方面。

1.关注环境创设

良好的环境能够让幼儿的生活学习空间得到优化，并完善幼儿的学习体验，让他们感受到学习的乐趣。为保证幼儿园课程游戏化的顺利实施，打造良好环境是必不可少的，而环境创设的重点应该是提高协调性。在对游戏活动区域进行规划设计时，做好环境的协调布置是非常重要的。另外，在室内环境以及室外环境的设置方面都需要做好科学规划，考虑到幼儿的差异性以及多元化需求，并将教育性和游戏性整合起来，促进课程游戏化目标的达成。

2.促进教师理念转变与专业素质提升

教师的教育理念以及专业素质都能够在极大程度上影响幼儿教育的发展。在课程游戏化的实施过程中，教师的作用更是非常明显，直接关乎幼儿的游戏化体验和对课程游戏化的推进。教师需要彻底转变传统的教育思想，不再将游戏当作阻碍幼儿教育发展的因素，而要为推动课程游戏化不懈努力，不断提高自身专业素质，正确处理幼儿教育和游戏之间的融合关系，使得二者彼此推动和相互补充。

3.赢得家庭教育的支持

课程游戏化是幼儿教育改革的一项重要措施。要想获得更好的改革效果，就要得到各方支持，其中家庭教育的支持是不可缺少的，可以促进学校教育和家庭教育的协同带动和共同进步。幼儿教师可以利用不同渠道与家长沟通幼儿园课程游戏化方案，取得家长的支持和认可，并获得家长的密切配合，让家长也可以逐步转变落后的家庭教育理念。

三、幼儿园课程游戏化背景下的生成活动实施策略

1.科学确定游戏内容

为促进课程游戏化背景下生成活动的顺利开展，对游戏内容进行确定以及优化设计是基础。幼儿园在课程建设过程中，应该将游戏化的创新观念贯穿全过程，从理论上的分析和研究着手，明确活动主题和方法的选择，加大对生成活动开展的研究力度。在确定游戏内容时，必须积极参考幼儿的意见，并尊重幼儿对游戏内容的自主选择权。教师在游戏内容的设置方面要尽可能实现多元化，对本地的丰富资源进行开发挖掘以及筛选，形成多元化课程游戏化资源，保证游戏内容的丰富性，也让幼儿在丰富内容的支持下获得更加丰富的体验。例如，教师可以在万物复苏的春天，带领幼儿追赶春的脚步，让他们在多姿多彩的生成游戏活动中积极实践和主动参与，捕捉更多的知识。

2.做好形式规划调整

在课程游戏化的实施过程中，很多生成活动的开展效果不佳，出现这一情况的一个重要原因是游戏内容与形式没有新意，同一游戏频繁应用，使得游戏不再具备极强的吸引力，也导致幼儿在这样的游戏活动中缺乏参与热情，影响到教育目标的达成。为了保证课程游戏化中生成活动的有序开展，教师需要做好活动形式的科学规划工作，选取恰当的活动方法，让幼儿拥有更加广阔的游戏空间。在确定游戏形式时，教师要征询多方面的意见与建议，同时也要考虑到幼儿的表现和反馈，并科学规划主题活动形式，应用主题游戏来保持幼儿的高涨情绪和良好参与状态。例如，在“我的好妈妈”主题活动开始前，教师先引导幼儿收集和妈妈相关的用品，并将其投放到特定区域中。在活动开始后，教师则激励幼儿到相应区域开展角色扮演活动，使他们对这样的新奇活动形式产生强烈兴趣。

3.发挥幼儿自主作用

游戏与课程就如同血液和身体，二者彼此融合，相辅相成。游戏应该渗透在课程设计以及实施的全过程中，确保课程游戏化的效果以及生成活动的顺利开展。这就需要教师充分发挥幼儿的自主性，关注幼儿在整个游戏活动中的表现，并利用他们在游戏中生成的资源进行针对性的教育指导，提高幼儿的成就感以及自信心。为了让幼儿的自主作用得到体现和充分发挥，教师要让幼兒成为游戏活动的参与主体，最大化地减少对他们的干预和约束，让他们拥有自由发展的空间。例如，教师可以组织“小蝌蚪找妈妈”的表演活动，鼓励幼儿自主分配角色，并和伙伴探讨怎样把情景剧表演好，让幼儿感受到自主学习和参与的乐趣，保证生成活动的效果。

4.优化教师游戏指导

将游戏与课程进行整合，推动了幼儿教育的改革与发展。教师作为引导者以及参与者，必须要充分发挥自身作用，用科学方法对幼儿进行指导，促进生成活动思想层次和教育内容的升华。这个过程中，教师既要保证幼儿主体地位不受影响，又要发挥好自身指导作用，因此必须倾听幼儿的真实想法，主动与幼儿进行沟通和互动，并照顾到幼儿的情感。这样的沟通和倾听不仅可以活跃生成活动，而且可以促使教师从中获得丰富的反馈信息，激起教师的工作灵感，挖掘更多的生成资源。

总之，游戏在幼儿各方面能力的发展以及素质生成当中发挥着重要作用，也是幼儿教育的重要形式，能够让原本枯燥乏味的教学贴近幼儿的实际生活，充分吸引幼儿的注意力，促使幼儿生成完整而又丰富的体验，提高对知识和技能的掌握水平。幼儿教师需要积极践行幼儿教育改革要求，明确课程游戏化的内涵以及重要作用，促进幼儿课程游戏化，使幼儿更好地成长。

参考文献：

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