初中班级管理工作之我见

陈胜

班级管理工作林林总总，纷繁复杂，它需要班主任用心经营，科学构建。这里我主要谈下班级管理的一些见解。

一、确立班级目标

班主任接手一个新班，要培养良好的班风，不能主观制订一些班级目标。班主住要做的第一件事应是了解学生情况。由于我校学生基本素质较好，班干部能力普遍较强，所以设计班级目标的任务应交给学生去做。我以小组为单位，让同学充分讨论，每组都把自己心目中的优秀班集体写出来，然后收集、总结。最后每组推举一名组长，将收集的目标汇总，然后各小组长共同讨论，最终形成班级目标：勤奋好学，团结友爱，班风好，学风良，综合素质强强强！

班级目标有赖个人的参与和努力，个人目标与班级目标密不可分。我充分利用班会课对学生进行前途理想教育，把班级目标和学生自己的实际结合起来，让学生定出自己的目标，然后写在贴纸上，统一贴在教室的宣传栏上。同学们相互监督，互相提醒，每学期更改一次自己的目标，大家都朝目标奋斗，自然会形成的积极向上氛围，形成良好班风、学风。

二、狠抓常规教育

俗语说，良好的开端是成功的一半。所以，一开学，我便对新生进行严格的训练，狠抓常规教育。使学生明确：课前预习，上课专心听讲，边听边想边记，发言积极大胆，声音洪亮，学习态度端正;作业整洁，依时完成;课后按时复习，不懂便问;课问不在教室及走廊追逐打闹;不仅搞好个人卫生，还要保持教室地面和桌面的整洁。而这一切我是通过主题班会形式，让学生明白科为什么要这样做而不应该那样做，这样师生之间便搭建了彼此心灵沟通，精神上理解的平台。当学生自身明确什么应该做，什么不应该做后，将此项列入班综合素质评比。每天下课后，各组长将情况反馈给值日班干，值日班干到第二天早读前将汇总的情况向全班宣读，有不同意见的向值日班长反映，如班长处理不了，及时向班主任汇报。表现好的综合素质加分，表扬鼓励，对表现不好的，值日班干不仅要帮其找出原因，还要用“传、帮、带”方法，让表现好的同学帮助改正。真正做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度，使学生自觉养成良好的习惯。

三、建立班级管理机制

孟子说：有所不为，才能有所为。班级管理关键是要有“减法意识”，能不管的就不管，能少管的就少管，能让学生管的，班主任就不必出马。班主任的“钢”，必须用在刀刃上。为此，我培养学生自我管理，把班级管理的主动权交给学生，最大限度发挥他们的作用。做到“事事有人做，人人有事做，每个人都知道该怎么做”。从而学会分担责任，养成习惯，磨砺性格。

我平时把班级管理分成三大块。

第一板块是班主任，主要职责：组织民主选举班干部和组长;和学生共同商定他们的管理职责和平时工作方法;监督和鼓励班干部和组长的工作;及时处理班干部、组长确实处理不了的"疑难杂症”。

第二板块是班干部。他们的主要职责是：做好自己的分管工作;监督、帮助小组长工作;处理小组长解决不了的问题，自己解决不了的，及时报告班主任。

第三板块是小组长。他们的作用可不容小觑。我尝试了多年的“组长负责制”这种管理模式效果挺好。

我将小组长分两类，一类是常务小组长，一类是专项小组长。专项小组长专门负责一个单项工作。比如：有一组长专门负责收作业交科代表，其他事情就不管;有一组长负责记录考勤，其他事情不管，等等。这样可以把事情分得很细，让每个学生都有负责的事情，每个人都可以做专项小组长。至于常务小组长，他的任务是提醒各专项小组长做好分内的工作，万一有某一组长忘记了，或者不负责任，常务组长就要临时替他一下，保证本小组工作能有条不紊。我一般将全班学生分为8小组，各组成员各需其职，多尽其责。

这样做，一是尽可能把多种管理任务层层分解，调动更多的人去做，而不是压在少数人身上;二是凡下层能解决的问题，上一层都不要越俎代庖，这样班主任就可以集中精力抓班风建设，抓“疑难杂症”;三是班里的学生都有锻炼机会，班里的事务都让学生参与，大小活动都让学生策划，每一位同学都感觉“我对班集体有贡献，我不是多余的人。”

但需注意： 班主任一定要注意把每个人应该做的事情规定得清清楚楚，而且一经确定，就不要任意改动。同时要做好多种预案，想好哪个环节出问题都有外补救的办法。

四、教育学困生需讲究策略

人的智商其实没有多大差别，孩子之所以会成为学困生，除了极少数是因为智商低之外，几乎每个学困生背后都有一个问题家庭。所以，对学困生的教育，一定要有具体的，因人而异，因家庭而异的教育措施。一般来说，孩子的教育（除了知识学习之外）应该以家庭为主，学校是辅助者，但学困生有些特殊，他们的家庭教育基本是失败的，所以班主任应该挑起重担，家长则退为辅助者。我班曾有个学生叫招雨浩，初一入学时，剃个马桶盖一样的头，不管怎么看都像个坏孩子，看见他第一眼，我就发誓一定要想办法把他拿下。正巧，开学第二周他就牵涉到一起打群架事件，被他爸爸知道后，他爸二话不说就狠狠揍了他一顿，他以犯病为由请假。我趁机家访，从他爸处了解真实情况后，单独找他聊天，问他社会青年为什么找你做帮凶？他摇头不语，我接着说，因为你的头发，你的发型暴露了你品行，一看就知道你跟他们同一类的人，所以才找上你，老师不希望你被这些坏人盯上，要不然你以后会跟他们一样卷入黑社会。你把头发剪掉，好不好？他点了点头。第二天回校，发型换回“学生装”。班上最酷的男生遭到了灭顶之灾，我不声不响地给了班里“学困生”一个下马威。这是我抓住了教育契机，在相处之初，当学生还摸不清你脾气而不敢轻举妄动时，来个先发制人，拿那些出头孩子开刀。

当然，情况不同，教育方法也就各异，不能只靠“吓”和“哄”，软硬兼施。管理学困生需要智慧，需要以人为本，同时更需要對家庭教育作指导，调动家庭积极因素，消除消极因素。只有程咬金的三斧子，不管用就没辙了。

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大”。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，应根据新时期德育工作出现的新情况、新问题，与时俱进，不断地探索。只要我们真城地奉献“爱心”，坚持“实践、学习、反思”，加强理论修养，不断完善自我，掌握科学的教育方法，将一定能做个幸福、快乐、有成就感的班主任。