基于层次分析法的实训课程质量评价

梅培

摘 要：本文运用层次分析法，从学习态度，操作过程和结果输出三个方面，对实训课程进行评价，从而确定影响实训教学质量的主要因素，对提升实训教学质量有一定的指导意义。

关键词：层次分析法;实训教学;质量研究

一、背景

實训课程的质量评价，由于涉及到具体的操作环节，其评价过程一直存在着各种各样的问题。有的评价方法是注重结果的输出，有的评价注重的是操作过程，更过的质量评价是通过考查或考试的形式来对课程质量进行评价的。在实训课程的教学过程中，教师主要是通过实训项目的形式进行授课，而实训项目又存在着团队协作和分工的问题，因此对于实训课程的评价一直存在着单一性的问题。本文针对这种问题，通过层次分析法，对学生的实训课程从学习态度，操作过程和输出结果三个方面进行综合评价，这样能够更全面的了解到实训课程的综合质量，有利于教师后续教学工作的开展。

二、建立成绩评价指标体系

对于学生的实训课程，一般要求学生在规定的时间内完成一个具体的项目。根据实训课程的特点，主要考虑从以下3个方面进行考核，即：学习态度、操作过程、输出结果。可以将上述3个影响最终实训成绩的因素作为一级评价指标，将实训课程成绩评定作为最高目标层。

（1）学习态度

基于项目的实训课程，不同的子任务之间有一定的关联性。学习态度的好坏会直接影响课程的质量。学习态度端正，能够独立学习的学生，其综合能力也较强，并能够独立思考解决问题。而有些学生，则是通过借鉴别人的成果，模仿别人的方法解决问题，只是为了完成任务。这种学习态度并不能达到实训目的。应对学生进行考勤，不能无故旷课，否则根本无法保证实训课程的质量。据此，确定学习态度下的二级评价指标为：独立思考、出勤率和主动学习。

（2）操作过程

在实训过程中，由于项目是由不同的子任务组成的，子任务的操作正确与否，会直接影响后续操作过程的完成。整个实训的操作必须严格按照要求规范，并且需要对每个过程的结果输出进行标注，同时还需要保证文档的完整性，这样才能保证实训过程的质量。因此，操作过程下的二级评价指标为：过程规范、标注完整和文档齐全。

（3）输出结果

输出结果是实训课程最后的成果。输出结果只是项目成果的一部分。在实训项目中，应该保证实训内容规范，输出结果是正确的，并且学生能够按时完成。因此，输出结果下的二级评价指标为：内容规范、结果正确和按时完成。

三、实证分析

实训课程质量评价的各层评价因子确定之后，各因素对最高目标层有不同的影响程度。因此，还需要确定各个因素所占的权值，即权重系数，它是表示各因素重要性的一个相对数字，运用层次分析法计算权值的基本方法如下：

1、构造判断矩阵C

以实训课程质量评价作为目标，根据图1中第二层次5个因素之间的相互比较，构造判断矩阵如表1：

2、计算权重系数

采用和法对该矩阵求特征值和特征向量，并将判断矩阵C按列归一化处理，得到该判断矩阵的特征向量为：W=（0.42，0.46，0.12）T该特征向量为各评价因素的权重系数。

3、权值合理性检验

由上述矩阵C和特征向量w，可以根据公式λw=Cw，求得 3.04;

因此，判断矩阵C的一般一致性指标为：Ci=0.02;

按照n=3，查表3，可以得到Ri=0.58，CR= Ci/ Ri=0.03<0.1，故判断矩阵具有一致性。

4、第三层各影响因素的权值计算

按照上述方法，对第三层的各因素进行两两对比，构建相应的判断矩阵，取各自对应的特征向量，得到第三层9个评价因子的各自权重系数。

四、结论

通过分析影响实训课程质量的影响因素，建立3个一级评价指标和9个二级评价指标，运用层次分析法建立了实训课程的成绩评定机制，确定了不同指标的权重和系数，在成绩考核中减少了主观因素的影响，提高实训课程的质量。