地方院校实验室辅助创新创业学分认定路径探析与保障体系构建——以生物学科类实验室为例

张小利 秦 哲 李雅丽 卢庆华 赵宏宇

0 前言

习近平总书记在中国共产党的第十九次全国代表大会上的报告中提出：“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。”2015 年，在李克强总理提出“大众创业，万众创新”的号召下，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号），指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。各地方高校已经把创新创业教育当成了高等教育提高人才培养质量的重要抓手，成功地把创新创业教育融入了高等教育课程体系，并且作为必修环节。例如，内蒙古科技大学在进行2018 年版人才培养方案修订中，所有专业增加了2 个学分的《创业基础》必修理论课程和4 个学分的创新创业教育必选的实践环节，共设置了6 个学分。获得创新创业学分是本科生毕业的必备条件之一，学生拿满这6 个学分才能毕业。内蒙古科技大学生命科学与技术学院（以下简称“生命学院”）也把“创新创业”写入了人才目标，即培养德智体美全面发展，基础扎实，具有创新精神、创业意识和实践能力的高素质应用型人才。

在高等教育阶段，评价创新创业能力的指标要具有合理性、可量化，并且能和学分制结合在一起，于是就产生了一个新的概念——创新创业学分。创新创业学分是指为倡导和鼓励培养大学生的创新创业精神及意识、实践动手能力、科学素养、人文艺术修养等，学生通过在校期间积极参与科技竞赛、创新创业教育及实践活动、文艺体育活动及各类第二课堂实践活动，通过相应机构认定，获得相应的学分[1]。创新创业教育实践活动包括科研活动、学科竞赛、创办企业、创新型实验、文体活动、专利发明、行业证书、社会实践活动等大类项目，每一类项目又可分成不同的子项目，构成一个复杂的体系。目前，创新创业学分是一种衡量创新创业教育水平的有效指标。地方学校根据学生取得创新创业学分的高低，给出学生创新创业能力等级评价，作为用人单位评价学生综合素质的重要依据之一。内蒙古科技大学生命学院创新创业学分体系包括提前进入实验室参加教师科研活动、参加大学生创新创业项目和各类专业技能竞赛、获得科研成果、参加社会实践活动、考取各类技能证书、加入创业孵化基地等。对于取得直接成果，如（科技论文、专利、获奖、项目等，有详细的创新创业学分认定体系和实施细则[2]。但是，对于那些参加了各类创新创业实践活动且没有取得直接成果的学生，怎么认定其参加了创新创业实践教育活动，以及怎么获得必修的创新创业学分，至今未见相关报道。然而，国家的教育方针要求高校在创新创业教育实践中扩大教育对象范围，探索“面向全体学生”的具体教育方式。但是，目前创新创业教育覆盖范围小，创新创业活动是少数学生或尖子生的专属，带有严重的“精英色彩”。彻底改变“精英教育”的运行模式，既不能只针对学习成绩好的尖子学生，也不能只针对想要创办企业或是参与创业计划竞赛的少数学生，而要面向全体学生。另外，创新创业教育的目的在于提高学生的创新创业能力，使学生在未来就业或创业中可以有效面对社会变化，抓住发展机遇，而非在学校阶段必须创办企业[3]。那么，在创新创业教育对象范围扩大的同时，如何探索和保障“面向全体学生”的具体教育方式？实践平台建设如何跟上？另外，实验室是实验教学和科学研究的载体，也是培养学生创新创业精神、实践能力的重要场所，在提高学生创新创业能力方面有着不可替代的重要作用。生命科学是实验性极强的学科，通过实验训练提高学生的创新创业素质及分析问题与解决问题的能力，是培养高质量生命科学基础人才的关键之一。在一定意义上说，生物学科实验室是开展的创新创业教育孵化地、蓄水池、训练场[4]。生物学科的大学生的创新创业教育必然离不开实验平台的支撑，但是生物实验室辅助创新创业教育相关量化学分的认定方法和保障体系目前无章可循。实验室如何辅助认定创新创业学分，以及如何辅助实验过程管理与考核，均未见端倪。

本文以内蒙古科技大学生物学科类实验室为例，探讨建立实验室辅助创新创业学分认定体系，并为之构建一套具有地方高校特色、切实可行的实验室辅助创新创业学分认定保障体系。

1 实验室辅助创新创业学分认定体系的建立

生命学院实验室辅助创新创业学分认定流程，如图1 所示。实验项目采取实验项目库的方式，按照“学生申报，跟踪管理，团队评议，专家认定”的办法进行科学管理。表1 给出学生的创新实验项目类型。对于校级以上立项的大学生创新创业类项目和教师科研项目（如大学生创新创业训练计划项目、各类创新创业竞赛项目、本科生参与教师科研推荐项目和学校设立的大学生创新项目无须在学院备案，对于实验室自设项目和学生自主命题项目要在学院进行备案。

图1 生命学院实验室辅助创新创业学分认定流程

表1 学生的创新实验项目类型一览表

所有进入实验室开展创新创业实验的学生都要进行安全教育培训和仪器使用培训。实验中心开展公共实验室实施指纹和录像记录，同时启动了项目，并进行实验室工作时的记录。实验中心平台可以查看实验室人员进出的记录，直接生成学生考勤数据报表，方便进行数据统计。通过在实验室进行创新创业实践活动的学生可以分为两大类，即获得直接认定成果学生和未获得直接认定成果学生。这两类学生创新创业学分认定具体细则如下。

1.1 对于获得直接成果的创新创业学分的认定

学生在校期间获得创新创业成果，可向学院创新创业委员会提交创新学分认定申请，委员会在审核成果真实可靠的基础上根据科研成果的级别认定相应的创新学分[2]。对学术论文类科研成果的认定，根据刊物的级别（即三大检索、中文核心、科技核心、普通期刊）分别给予对应的学分，参与作者按照排名乘相应的系数得到相应学分。对发明创造作品创新创业学分的认定，获得授权的专利根据证书上发明人排序得到相应的学分，完成提交受理并公开的专利按比例核减。对获奖作品的创新创业学分的认定，根据获奖级别等次及个人排名顺序分别给予相应的创新创业学分，等同于学科竞赛类。在本类认定中，实验室负责记录学生在实验室做实验的过程，提供实验室工作时的统计，辅助记录和管理实验全过程，给项目的中期检查和考核提供参考依据。

1.2 对于未获得直接认定成果的创新创业学分的认定

对于未获得直接成果的学生，加强创新实验过程监管，具体包括如下三个步骤。

①创新创业事件过程管理：在课题（或项目）进行过程中，学生根据自己制订的实验方案安排时间，独立实施研究计划，定期进行阶段性工作汇报，与指导教师及所在团队的其他人员共同探讨解决实验过程中出现的问题，并制订出下一阶段的工作方案。

②学分认定审核：提前进入实验室满2 年、表现良好且取得一定研究结果的学生，可在指导教师同意的前提下向学院创新创业委员会提交创新创业学分认定申请，同时提供由学院实验中心出具的在实验室工作时长不少于64 小时的记录（指纹或录像），委员会组织该学生所在科研团队人员进行认定答辩会，答辩小组根据学生的课题（项目）完成情况给出相应的1～4 个创新创业学分认定结果；对不符合认定标准的申请材料予以回退，不予认定；学生提交的认定材料、认定结果等资料等同于试卷，由学院留存入档。

③最终审核：经认定，学院初步审核后统一上报给教务处，教务处进行终审，核定认定的创新创业学分。

2 围绕创新创业教育建立实验室保障体系

2.1 整合学院各类实验实训平台服务创新创业教育

生命学院根据学科建设、专业设置、基础设施建设、科研平台的发展总体规划及“创新创业”教育的新要求，结合学院现状进行深入的分析与论证，提出实验室整合设置方案，明确划分与整合的指导思想：

①按专业和功能，设置实验室，达到实验中心承担全院各相关专业全部同类实验的教学任务；

②按科研方向和团队设置建设现有科研平台；

③设置有特色的“创新创业”素质训练平台；

④按各平台分配实验室、设备和其他实验资源。

划分与整合原则：

①寻求共性，分类组合，对现有仪器设备相同、功能相近的同类实验室进行整合改造，从而有利于消除条块分割，提高效率，充分利用实验资源；

②形成资源共享，集中管理，改善教学与科研条件；

③要适应“创新创业”型人才培养发展要求，开创特色创新平台。

依据上述划分与整合的指导思想和原则，紧密围绕大学生“创新创业”教育要求，把全院的实验室划分为六个平台，如表2所示。这些实验平台为创新创业教育提供不同功能的服务。

表2 生命学院各实验平台与实验室组成

2.1.1 独立设置创新创业平台服务创新创业教育

创新创业教育的目标是培养大学生创新意识、创业精神和创新创业能力。创新创业教育游离于专业教育之外，单纯地进行创新创业理论教育犹如无本之木、无源之水，必然导致学生创新能力发展的不足。基于创新创业教育与专业教育的融合需求，生命学院结合现有的生物工程、生物技术和食品科学与工程专业各自特点和特色在内蒙古科技大学实训中心设置了精酿啤酒创新实验室和焙烤食品创新实验室，可以供学院所有学生选择参与其中。精酿啤酒创新实验室以开发创造新型保健精酿啤酒和运动精酿啤酒为创新创业方向，是在这几年精酿啤酒在社会广受欢迎的背景下应势创立的。

其具体支持获得创新创业学分流程如下[5]：

①公布创新题目：每学期初，由啤酒创新实验室教师公布创新实验的题目，感兴趣的学生以提前进实验室身份申请进入各个啤酒科创小组，总共分为4 小组，每小组10 名同学；

②实验准备：首先通过查阅资料深入掌握传统啤酒发酵工艺及国内外各类啤酒的生产特点，小组内要完成一个初步的文献调研报告，根据调研结果确定实验方案、时间安排及小组内每个成员的具体分工，并且还要准备实验所需仪器设备、生化试剂及各种原材料；

③创新项目的实施：学生根据实验准备撰写书面材料，指导教师进行详细指导与修正后，将计划提交给学院创新创业指导委员会审查，通过审查后开始实验，指导教师须全程监管并给予指导；

④创新课题的完成与鉴定：按计划完成啤酒发酵的全过程后，学生要处理实验数据，整理实验报告，检查仪器设备的使用情况及原材料与试剂的消耗情况并做详细的记录。

焙烤食品创新实验室是在各类蛋糕店层出不穷的背景下以为创制各种新式焙烤食品为目的而创立的。自从螺旋藻进入《食药物质目录》后，螺旋藻相关加工食品研发异常火热。内蒙古是全国螺旋藻最大生产基地，开发以螺旋藻为主要食材的具有地域特色的相关焙烤食品是正当其时。为此，生命学院焙烤食品创新实验室研制了一系列螺旋藻饼干新品，之后对产品进行定型，并利用实验室的焙烤设备进行小规模的生产，通过网络建立校园网上商城和内部实体店进行试销。取得市场认可后，转让给各类社会连锁蛋糕店或饼干加工厂进行大规模销售，形成“产学研用”完整链条。

2.1.2 教学、科研、共享平台和大型仪器平台服务创新创业教育

生命学院各教学实验室作为专业的实践育人基础平台，拥有优质的实验场地、仪器设备、技术人员、材料和资料等丰富的实验教学资源。这些资源在没有教学任务的条件下，可以完全共享给做“创新创业”实验的同学和老师，形成直接支持创新创业教育的有力平台。生命学院具体建有各级各类科研平台8个，拥有丰富的实验资源、先进的实验设备和雄厚的师资力量，可以吸纳微生物、植物、动物、食品和生物工程等研究方向的学生参与创新创业实践活动。尤其那些省级以上重点实验室的优势资源可以高效地支撑大学生参与科研活动，提高创新能力，在创新创业人才培养方面具有显著的优势和重要作用。公共和大型设备共享平台本身具有公共性和共享性，再加上这些平台实施人脸识别或指纹进入，有效地解决了大学生做创新实验时间和内容不固定与管理人员上下班之间的矛盾，高效地服务了“创新创业”型人才培养。

2.1.3 虚拟仿真实验、实习平台服务创新创业教育

考虑到硬件教学资源数量有限，还应建立并完善软件教学资源，包括专业知识素材库和虚拟仿真实训教学平台。其中，专业知识素材库包含收集、整理和标注过的专业相关资料，资料类型有实验过程操作、工艺过程操作、工程设计图纸、现场调查资料、建设过程图片、视频影像资料、宣传资料、使用说明等，这些资料同时也可以作为对理论学习和实验技能训练的一种支撑，给学生带来更为形象具体的认识。虚拟仿真实训教学平台可以直观地把工程操作过程展现在学生的面前，学生分角色扮演三维工厂中的角色，让学生产生强烈的参与感和趣味性。另外，通过丰富、生动的语音和动画效果十分逼真地模拟现场操作，实现专业角色之间的互动，增强学生学习的主动性，提高学生学习兴趣，有助于创新创业学生形成系统的工程化思维。

2.2 各类实验室开放、共享制度的建立

学院制定了《生命科学与技术学院实验室安全管理制度》《生命科学与技术学院实验室技术服务管理办法》《生命科学与技术学院实验室开放共享实施细则》《生命科学与技术学院仪器设备损坏、丢失赔偿制度》，各种制度保障了创新创业实验室的高效运转，并公布各个场地进行的各类实验（研究性实验和生产实验）的日程安排。

2.3 本科生提前进实验室制度的确立

为了贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号），进一步激发高校学生创新创业热情，促进学生深入持续参与科研课题、创新创业项目训练等实践环节，同时也为促进师生更加高效地进行科学实验，特鼓励低年级本科生提前进入科研实验室。学生（大一、大二、大三的本科生）须向指导老师递交提前进实验室申请表，符合导师课题要求后，参加实验中心组织的实验室安全培训并通过安全考试后，便可以进入指导老师课题组参与科学研究。每年递交一份考核表，表中导师对其出勤、文献阅读要求、实验技能等情况进行总结打分，总成绩低于80 分，视为不合格，不允许继续留在实验室。

2.4 定期设备培训使用制度的建立

选定实验室公开日，安排专业教师、实验员和研究生为学生讲解和功能演示各类教学平台、创新创业平台、科研平台和共享平台的设备，确保每一名有使用需求的大学生能熟练操作相关设备和仪器。将实验设备分2 个层次管理，不受上下班时间影响。大型和高端仪器设备专人负责，实验室提供培训和维修，强调的是个人的操作能力和创造能力。普通设备和仪器无须上岗就能操作，实验设备陈列在玻璃橱窗内，预留仪器开关按钮，来访者可以进行简单的操作来观察实验运行情况。

2.5 出台制度，建立激励约束机制

实验室队伍是进行创新创业教育的一支重要力量，也是加强创新创业教育的重要保证[6]。激发实验技术人员尤其是教师的参与热情，调动教师参与开放实验项目的研究开发，主动指导学生进行开放实验，是现有条件下加强开放实验教学队伍建设、保障开放教学深入推进的重中之重。在新修订内蒙古科技大学岗位聘任、考核、职称评审和业绩奖励办法中，把指导创新创业教育的成果要求放了进去，极大地提高了教师投入创新创业到教育的积极性。

3 在实验室助力下取得的创新创业教育成果

3.1 创新创业平台直接助力取得的成果

生命学院的创新创业平台是专门针对创新创业教育而设置的，经过两年多的探索与改进，逐渐成了学生获得创新创业学分的首要选择。近三年来，先后有100 多名同学直接参加了精酿啤酒和焙烤食品创新创业实验，先后参加了多项“互联网+”创新创业大赛，其中有一名生物工程专业学生毕业后创立了大连金普新区三十里堡梦想精酿鲜啤，开发出各类功能啤酒和果味啤酒。

3.2 实验室助力学生在各类科技创新活动和比赛获得的成果

积极引导大学生参加各级各类大学生科技创新活动。通过学院内宣传和引导，鼓励学生申报内蒙古科技大学本科生“三大创新基金”，2016 年取得最好成绩，共立项33 项，占学校总立项数的50%以上；2017 年共立项18 项，2018 年共立项28项。2018 年获得学校立项大学生创新创业训练计划5 项，省级立项5 项。同时，还鼓励学生积极参加各级专业竞赛，如全国大学生“挑战杯”科技大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生生命科学创新创业大赛、全国大学生生命科学竞赛、全国沙产业创新创业大赛等，均取得过优秀的成绩。

通过实验中心整合建制与改革，使学院实验室用房、设施及环境和配套的仪器设备高效满足实践教学、科研和“创新创业”人才培养等任务的顺利实施，尤其支持了各类大学生“创新创业”竞赛和项目。在近两年中，直接给100 多项各类创新创业项目提供了实验场地和设备，300 多名大学生直接参加了实验研究，36 项各类大学生创新创业竞赛取得了省部级以上奖励，其中22 个项目获得国家级奖励。

4 结语

通过探析内蒙古科技大学生物学科类实验室辅助创新创业学分认定路径与保障体系，为地方院校出台相关实验室辅助认定创新创业教育量化学分提供了一套可行的方法。其中，独立设置创新创业平台可以用“四个新”来形容，即：学校大学生创新创业的新平台，人才培养质量提升的新努力，校内资源整合的新尝试，职能部门服务中心工作的新举措。在这种新设置的专有创新创业平台上，开展创新创业实践教育并给予大学生创新创业学分，是一种全新的高等教育模式，旨在培养激发学生的创新创业思维，助力优秀创新成果转化为创业实体。与此同时，应该积极探索“创新创业”平台对外合作创收机制，逐渐使地方高校的“创新创业”获得市场认可。