浅谈新课改下的中职建筑装饰教学创新策略

霍红丹

[摘           要]  在新课改下，促使中职教育模式产生很大变化，建筑装饰作为中职院校较为重要的专业，影响着对建筑领域人才的培养，因此，在对建筑装饰进行教学时，教师应创新对建筑装饰专业的教学方法，遵循学生的差异化，以任务驱动方式让整个教学更具特色，提升建筑装饰学生的专业技能。

[关    键   词]  新课改;中职;建筑装饰教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0222-02

在极具发展与变革的现代社会，对建筑装饰人才需求量正在逐渐增加，中职院校主要担任着培养高能力人才的职责，所以，在新课改下，应该对现有建筑教学方式大力创新，避免教学中出现层次不明问题，影响建筑装饰学生的学习。教师可以结合建筑装饰专业课程特点来创新教学，为学生提供实操与练习的机会，让他们从实践中学习专业知识，从而增强对建筑装饰的学习能力。

一、中职建筑装饰教学现状分析

（一）培养目标不够清晰

建筑装饰对学生的实践要求较高，在教学时，如果教师没有对培养目标有清晰认知，使学生缺少动手操作的平台与机会，不但会降低学生的设计实操水平，还会使建筑装饰教学效果受到某种影响，不利于接下来设计制作课程的讲解。同时，有的学校没有树立清晰的定位目标，使人才培养方向发生很大偏差，不仅无法发挥建筑装饰课程的价值，还影响了建筑专业学生日后发展。在课程教学时，有的教师经常强化对学生学识方面的教育，忽视实践方面的教学，使学生对课程学习的主动性降低[1]。同时，教师受教材内容以及时间的限制，学生无法在课堂中进行实操，只能通过课后完成练习，造成一部分学生对三视图知识较为模糊，不能掌握概念，无法合理操作，导致学生制图能力不高。此外，一些教师也没有结合新技术进行教学，使学生应用的技术较为落后，现在建筑企业或者单位都使用最新技术，如果教师缺少对建筑装饰职业的调研，没有对市场进行系统分析，不仅会使学生职业发展受到影响，还会浪费课程教学资源。

（二）课堂气氛不足

由于建筑装饰课程有很多都是实操部分，教师在讲解原理以及操作方法后，为学生进行实践演示，并让学生动手完成制图任务，检验他们的学习成果。在这个过程中，如果课堂气氛不足，会使学生的学习较为枯燥，降低他们的兴趣，影响积极性。如在讲制图标准时，需要学生掌握图框线以及标题栏等，对各个标准和要求进行明确，这样才能使绘制更为标准[2]。这一过程往往需要学生能够细心，对尺寸进行检查，避免某一环节出现误差，影响最终绘图效果。当学生实操时，往往需要教师进行鼓励与引导，使其保持耐心，认真绘图，这样才能提高制图水平。但在实际教学中，教师经常忽视对课堂气氛的调动，既没有引入案例进行辅助教学，也缺乏对建筑装饰学生兴趣方面的引导，使学生对案例走馬观花，不能认真分析，导致课堂氛围较为单调，活跃程度不足。

（三）教学方法陈旧

在新时期，教育要求正在发生改变，也需要教学方法发生相应转变，但有的教师仍以单一的方法进行教学，缺少对学生个性以及需求的考量，使教学效果不高。尽管建筑装饰课程需要学生可以对相关理论知识有效掌握，但更为重要的是对这些知识灵活使用，能够应用在实操中，这样既能使理论知识得到科学转化，还能培养学生的绘图能力。但有的教师出于对课时的安排，没有对教学内容进行科学设计，在建筑装饰教学期间，仍然把教学目标放在对课本内容的讲授上，其不仅与课程目标相违背，还影响了新课改的实施。如在讲平面布置图时，缺少创新思维层面的培养，学生在设计时，可能会出现线型使用不明晰等问题。建筑装饰往往考查学生的设计思维、创新意识，而传统教学法不能有效培养学生这几方面的能力，使学生的设计思维受到限制，影响他们的绘图水平。

二、新课改下的中职建筑装饰教学创新策略

（一）优化教学内容

教师可以根据课程划分教学内容，其中3DMAX课程包括两个模块：（1）基础模块。该模块是培养三维空间能力，让学生通过基础模块学习可以得到锻炼[3]。（2）实践模块。这一部分主要强调实践操作，让学生设计制作家装以及工装效果图，在这个过程中，既可以对基础模块知识进行强化，加深其记忆力，还能把前一阶段的知识有效转化，达到应用目的。具体来说：首先，在基础模块中，教师要对建模进行突出，让学生了解建模的重要性，由于很多学生空间能力不强，不擅长三维空间建模，因此，在建模时，教师可以结合建筑室内造型开展教学活动，让学生对三维图形创建有一定掌握，并学会对图形的修改，从而达到正确建模目的。

其中材质贴图是3DMAX课程中相对简单的，并且很多案例都会有效应用基础模块，有的内容需要教师进行讲解，而一些比较简单的可以让学生进行自我消化。在整个基础模块中，当属灯光部分最为重要，由于灯光与材质不能相互分离，所以，在制作时，效果图非常关键，灯光主要起到营造氛围的作用，配合场景进行使用，因此，需要把其与所照射物体相互配合，这样才能达到渲染氛围的目的，对场景进行有效烘托。首先，在效果图快要成型时，需要渲染环节进行完善，并且在每个案例中都会涉及渲染环节，其影响着最终效果。其次，在实践板块，教师要对网络教学资源加以利用，由于3DMAX课程需要在电脑中进行操作，教师可以借助网络下载教学试题库，让学生在完成课堂教学任务后，对试题库中的习题进行练习，这样既能锻炼学生的动手能力，使他们操作更为熟练，还能提升学习主动性。另外，教师可以找出往届优秀作品，让学生对这些作品进行观看，一方面可以使他们从作品中进行有效学习，提升渲染效果;另一方面能够使学生视野得到有效开阔，从而制作出较为优秀的作品。

（二）加强对任务驱动法的应用

任务驱动法对建筑装饰教学有很大益处，教师通过向高职学生布置课堂任务，使其根据任务内容和要求进行操作，从而完成整个任务，提高实践技能。具体来说：首先，当教师提出任务之后，应该与班级学生共同讨论，交换意见，对任务进行全面分析[4]，同时，正确引导学生，使他们可以在头脑中形成一定思路，顺利完成任务。一般情况下，任务会包含一定新知识，教师要对这些新知识给予讲解，确保学生通过任务能够熟练运用新知识，并且要鼓励学生可以主动参与，让学生进行独立思考、自主探究，在遇到困难时可以与同组的学生相互讨论，这样既能强化同组学生间的合作意识，还能培养创新思维，使他们具有自主学习的习惯。

其次，学生自主探索。对任务驱动法而言，学生是整个活动的主体，因此，在学习过程必须以学生自主探索为主，培养他们的自主意识，提升学习的自主性。在任务驱动教学中，可以借助小组协作这一形式开展任务活动，让班级内的学生加入任务解决中，在对任务进行讨论与解决时，一方面可以使学生对他人意见进行认真倾听，互相帮助;另一方面能够汲取他人优点，提高自己的思维能力，提升创新意识。在任务结束后，教师要对学生的完成情况进行评价，这个过程既可分析学生各方面的能力，强化学生对自己的认知，还是对教学成果的全面总结。教师可以让组内的学生彼此评价，按照完成度与表现情况进行评判，不但可以使项目评价更加科学，具有客观性，还能增强学生对课程任务的信心，为接下来任务教学做好准备。如在讲“投影图绘制”时，教师可以借助任务驱动法实施教学，教师要先通过课件进行展示，让学生了解建筑基础，对其作用以及重要性有所掌握，然后提出任务，从而让学生可以独立思考如何完成绘制任务。任务驱动法在某些方面颠覆了以往教学结构，让学生的主体性可以得到发挥，教師成为知识的设计者，这样既能调动学生对建筑装饰的学习兴趣，还能使他们的目标更加清晰且具体，提高学习能力。

（三）合理应用分层教学法

由于学生的个人能力不同，所以，教师要对分层法进行有效应用。首先，教师要对学生主体进行有效分析，科学地调整教学方法，教师可以先确定基础水平良好的学生，在强化他们基础知识的同时，能够拓展一些教材之外的知识，这样既能使他们的思维得到打开，开阔视野，还能使他们的专业能力得到较为明显的提升[5]。其次，教师要科学地安排教学进度，确保实践课时充足，让学生都有大量时间进行练习，同时，教师要掌握建筑装饰企业对实习生方面的要求，在实践课中有效培养学生相应的能力，让他们的实践技能得以增强，这样既能确保学生可以顺利实习，还能提升课程教学的针对性，避免浪费实践课程资源。由于3DMAX版面较为复杂，学生在操作时不容易记住各个步骤，并且大多数建筑装饰学生并非都有美术功底，所以，对他们而言，在掌握软件或者绘制效果图时，都有一定困难，这时分层教学具有明显作用。教师应先让学生了解3DMAX，知道其不仅是一个制图软件，同时把案例有机渗入软件教学中，这样既能强化对软件使用方法方面的讲解，还能使他们根据案例学习室内装饰知识。此外，建筑装饰教学最为重要的是实践应用，所以，教师应对建筑装饰就业形势有所把握，让实训也可以实现分层，结合学生能力分配不同难度的实训项目，让学生可以真实地参与实训全过程，而不是浑水摸鱼，让他们在实训项目中得到锻炼[6]，能力有所提高，这样才能达到实训教学目的。

总之，如今正处于新课改背景下，中职要遵循新课改相关的理念，在建筑装饰教学中，可以有效改进教学方法，强化3DMAX课程效果，让学生可以主动获取课程知识，提高探究能力，这样既能向人才市场输送建筑装饰方面的优秀人才，还能增强学生对3DMAX的学习热情，提高教学效果。

参考文献：

[1]王倩.中职建筑装饰教学中分层教学法的运用[J].职业，2018（4）：68-69.

[2]周亮亮.基于“互联网+”背景下的中职建筑装饰设计专业创业教育研究[J].建材与装饰，2018（11）：221.

[3]吴青浓.探索和思考当前中职建筑装饰教学中的分层次教学[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（3）：40-41，43.

[4]孟昕.中职建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育融合的探究[J].建材与装饰，2018（41）：177-178.

[5]沈佳立.中职院校建筑装饰专业《美术基础表现》建筑速写教学探讨[J].科技资讯，2018，16（18）：187-188.

[6]袁蒙.中职建筑装饰教学中的分层次教学[J].中外企业家，2017（12）：213，215.

编辑 冯永霞