论中职语文教学有效性提升路径

[摘           要]  在中职学校的相关教学进程中，语文学科的教学起着不可或缺的作用。中职院校的学生中相对更多地存在着“问题学生”，比如留守儿童、单亲家庭儿童、厌学儿童、辍学儿童等。这些学生的普遍特点为语文知识匮乏、学习能力相对较弱、学习热情较低、语言环境混乱或缺失等。基于这样的背景，语文教学的重要性显得更加明显。语文学科的教学不仅仅是知识的讲解，更是人格的培养、文化的浸染、良好思维方式与交流能力的养成，对学生的生活、工作、职业前景都有着极其关键的意义。基于此，语文教学的深刻意义应当得到认同，尤其是中职语文教学的有效性亟待提升，就如何提升中职语文教学有效性展开论述。

[关    键   词]  中职;语文教学;教学有效性

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0194-02

一、激发学生的学习兴趣

任何学科想要有效教学都有一个重要前提，即为学生的学习兴趣。如何激发学生的语文学习兴趣就成了一个在提高中职语文教学有效性过程中不得不认真考虑的问题。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有真正拥有对语文学习的热忱和兴趣、真正热爱语文、乐于学习语文、愿意接触语文知识、深挖语文内涵，才能将语文教学的作用发挥到最大、最优。在学习语文学科的过程中，对语文学科的重要性具有清楚直观的认知是中职语文教学工作开展和学生参与的目的和动力，然而，没有兴趣的学习过程是枯燥乏味的，难以达到提升语文教学有效性的目的。那么导致学生学习兴趣不足的原因是什么呢？只有知道了原因才能对症下药，找到合适的方法来解决这个问题。考虑受众群体的特殊性，即中职学生的主要特点，这部分学生普遍学习成绩不够理想，学习能力较弱，在过往的学习过程中往往存在不愉快的经历，在他们的思维中，学习这件事往往意味着并不愉快的过程和并不令人满意的成果，以及不好的影响，这种负面的经验和思维定式导致他们的学习兴趣日益降低，进而学习成绩也会越来越差。为了从根本上改变这一问题，我们要从本质上进行引导，提高学生对语文的学习兴趣。应选用较为温和有效的教学方式，更加和蔼可亲的教师，并且，教师在教学过程中应注意引导与鼓励，发现学生的每一次小进步，多多表扬学生，让学生感受到成就感，多向学生展现语文学习中有趣易懂的部分，为学生设立较为简单的目标，让学生在短期内获得回报，体会到学习的快乐和意义，进而产生浓厚而持久的学习兴趣。

二、语文教学与专业相结合

作为中职院校的语文教学，更可以结合特点，融合专业内容，充分发挥中职语文教学的作用。汉语是我国的母语，中华文明是世界上唯一几千年没有中断的文明，历史、文学、科学技术等，都以汉语语言文字为载体，以经、史、子、集诸多形式，广为传播。陈寅恪独辟蹊径，以诗证史，更是无可辩驳地启示我们汉语教学工作的重要性。新时代的专业技能人才，需要读懂文献资料，更要读得出字面背后的深层内涵;也需要熟练的遣词造句专业严谨表达自己的技能，让学生自己的专业成果能够更积极广泛地传播，发挥更大的价值。譬如一代大家季羡林先生，学贯东西，更是熟练掌握吐火罗文、巴利文等多种语言甚至是死语言的国内第一人，在世界范围内成功解读贝叶经文，对丰富我们的历史，证明那些历史上就是我国领地提供了有力证据。季老先生更是翻译了皇皇巨著《摩罗衍那》，对我国的宗教事业做出了极大的贡献。季老先生更是出任北大西语系主任、北大副校长，历史性开创了相关语言教学事业，为我国在相关领域国际上有一席之地做出了极大的贡献。季羡林先生晚年生病住院期间，时任国务院总理温家宝多次进行探望，也是对他贡献的积极肯定。而作为以实用性技能型人才为培养目标的中职院校，不一定要求都学习季羡林先生的博学多才，但是语言的重要性已不言而喻。学习好自己的母语，能熟练地运用母语，是人才培养题中的应有之意。能够准确无误地领会各科教材和相关资料的真实含义，能够流畅快意地表达自己的理想目标追求和日后工作实践中的可贵经验和成果，必将使语文教学摆脱因语文而语文的狭隘，发挥语文的基本素质和专业载体的本来功用。语文更是交流与思考的载体和基础，融合专业内容更能培养出专业化的高品质人才，满足国家社会发展的需要，达到提升中职语文教学有效性的目的。

三、教学方法紧跟时代步伐灵活多变

相对于义务教育和高等教育，中职教育有其特殊的功能定位，语文教学必须服从、服务于这个大前提。中职教育的目的在于培养具备合理适用的基础知识结构和相关专业技能的职业技术人才，归结点在于职业技能，主要的不在于不协调的过于宽泛的基础知识，也不在于高级科研型人才和基础学科人才。故而，中职的语文教学，既不能雷同于普通中学的模式，也不能像大学中文系那样的大阅读、大写作。中职语文教学立足于教学对象的语文知识结构和水平的现状，根据学生需要用汉语进行学习、进行工作、进行思考、进行总结提升的基本点，授之以鱼和授之以渔并重，并以培养学生就业后的继续学习能力为重点，让学生学得有劲头，明白学语文对日后工作生活的重要性，在语文中学习专业技术知识，在专业技术学习中学习提高语文。语文有其普适性，更要尊重各专业学科的专业性。要科学务实，语文的汉语言文学性、实用性和专业性需要有机调和。特别是习近平新时代，国家层面时政性的新东西层出不穷，大大丰富了语文的内容，科学技术的迅猛发展更给语文与专业学科的进一步融合带来了大量的机遇和挑战。通过年度热词、重大科技成果项目、社会重大事件，挖掘其间的语文素材，活学活用。可以选取代表性的专业教材篇章，作为语文教学的范例，通过语文学专业，在学习专业中提高语文知识的运用能力。中职语文教学，可以充分吸收借鉴高校汉语言文学的教学经验，鼓励要求学生进行较大范围的专业知识书籍文章的比较阅读学习，学习在较多的素材中去伪存真，从中学的机械性基础性学习转向实用性研究性学习，从最初机械的数学性地学会一加一等于二，到理解不同学科、不同专业背景下一加一可以得出不同的结果，在词句、段落、拼音方案、標点符号的基础上，学习立论、论据、推理论证的严谨可信。职业工作实践中工作成果的优劣，往往与学生自身思维的严谨科学性和熟思慎行关联性很强。在正确的方法论指导下的实践才会更积极有效，才更容易捕捉到实践中的闪光点;扎实并与时俱进的语文功底，才能做到把需要总结的有效地提炼出来，别人能看得懂，对工作有切实的指导意义，真正达到来源于实践，高于实践，并指导实践的目的。

四、教学过程坚持以学生为本

要提升中职语文教学的有效性，对课堂形式的改良和对教学思想的提升也必不可少。而良好积极的课堂应是以生为本的。课堂是教学的阵地，是学生与教师交流的场所，是学生获得知识、自主思考、深化理解，乃至升华出新认知的机会。传统的课堂形式是以老师为主、以书本为主，不免流于枯燥乏味、狭隘局限，更有甚者，课堂使用“填鸭式”的教学方式，教育的意义便减损了大半。随着人们思想的进步、认知的发展，以生为主的积极自主课堂形式就成为公认的优质有效新课堂标杆。只有让学生成为课堂的主人，积极主动地参与到课堂中，自主预习，独立思考，发现并提出问题，同学之间进行讨论与分析，通过思想和灵感的碰撞，合作与团队间共同思考并交流，才能让课堂内容给学生留下更深刻的印象，让学生把知识掌握得更加牢固、掌握提升其交流讨论和自主思考的能力、养成独立思考且乐于思考的优秀品质，能够在学生未来的工作生活中发挥长足的功用，让学生在体验中学习，在参与中学习，从而满足学生的学习欲望，也真正成为学习的主人。关于具体的形式，可以根据不同的教学内容选择、设置不同的方式。譬如在学习诗歌、古文时，可以让学生朗读作品，体会其中情感，浏览同作者的其他系列作品，在学生自主查阅资料的同时培养其主动解决问题的能力。在学习人物传记时则可以让学生研究传主的生平经历、家庭背景、时代背景等，深入理解传记表现的人物形象及其值得我们学习效仿的优秀品质。通过这样的方式，不但课堂的教学质量得到了保证，学生更是掌握了宝贵的思考方式与解决问题的能力。总之，以生为本的教学让学生觉得新鮮有意思，也更有兴趣主动参与课堂教学活动与课下展示活动，课堂教学质量自然也就会顺理成章的提高，语文教学的有效性提升自然也不在话下。

五、采用丰富的教学手段

使用丰富多彩的教学手段也是重要的一环，单调呆板且单一无起伏的外界刺激会让人更容易感到疲惫无聊，进而思维飘忽，注意力分散，难以集中精神。故而选用多元丰富的教学表现手段也非常关键。可以根据具体教学内容选择恰当适量的其他教学手段，譬如利用计算机技术、多媒体技术，在互联网上选择适当的视频、音乐、图画作品，用以辅助教学，或是由教师或学生制作精美的PPT，运用颜色的碰撞、声音的修饰，选择精美的图画和文字，达到令人眼前一亮、耳目一新的效果，为课堂注入新鲜的气息。让课本内容鲜活立体起来，具有更强的感染力。丰富的教学手段不仅体现在课堂上，还可以体现在学校生活的方方面面，譬如可以举办丰富多彩的课下活动，如诗歌朗诵、作文大赛、音乐赏析、实时辩论、热点演讲、书法展览、绘画交流、文艺表演等课堂及课外竞赛展示活动，充分调动学生的积极性，为不同学生架设不同展示平台，同时可以适当安排教师监督这些活动，在活动中担任评委，便可以在活动进行过程中、在学生准备过程中及时提出意见建议，随时指导，让这些丰富的活动成为多彩而有效的教学手段，帮助学生更好地学习掌握语文学科，同时有力提升语文学科教学的有效性。

参考文献：

[1]安凤芹.中职语文教学面临的问题及应对策略[J].延边教育学院学报，2012（4）.

[2]张蕾.如何有效构建中职语文教学的互动模式研究[J].中国校外教育，2019（11）.

[3]田叔分.中职语文课与专业课衔接融合的策略探索[J].职业，2019（9）.

编辑 马燕萍

作者简介：王海灵（1982—），女，汉族，河南濮阳人，本科，中教二级，就职于范县教师进修学校，研究方向：汉语言文学、教师培训。