论移动学习环境下中等职业学校信息化教学资源的应用

[摘           要]  在当前“互联网+”的大背景下，通过对移动互联网技术在整个教学过程中，面对传统课堂教学内容、传统教学模式的挑战，运用移动课堂建设的信息化手段，解决全部教学行为的过程研究，以期达到提高教育教学效果，打通限制传统课堂提效、提質瓶颈的需求是现阶段教学的普遍要求。助学系统是在信息化手段转变的背后，对课程及资源的整合与利用模式的效能的改良与提升。也是学生利用移动端，对教学内容的辅助学习、反复验证、提炼纠错、数据分析与汇总的应用。对学习的内容可视、对学习的过程可视、对学习的结果可视、对学习的效果可视，这也正是适应中等职业学校的学生特点的强烈需求。

[关    键   词]  移动课堂;移动学习;助学系统

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0128-02

中等职业学校的传统课堂教学模式，在信息化的背景下，正在迎来大适应、大变革、大发展。对原来的教学内容、教学手段、教学资源的数字化、信息化，整体而言学生参与教学的积极性不高，深度参与教学的效果更是不理想。究其原因，不是学生不愿意学习，也不是学生不学习，是学生进入中职学校以前学习基础差一点，学习态度不太端正，主动学习的能力及学习的自控能力较差。

一、系统开发的背景

教育的过程就是反复训练的过程。尤其是理性认知不太好的中职学生，通过反复的实训来强化实际动手能力，是现阶段学生获得技能的重要手段。在实际教学过程中，学生获得技能所必备的理论基础也越来越重要。

面对看到书本就发困、拿起手机就精神的中职学生，更好地引导和利用这些特点，有助于教学效果的提升和研究。助学系统的研究与设计、开发与利用，正是本文的重要的解决内容与研究的方向。

二、设计思路与技术实现

（一）设计思路

移动课堂中信息化手段转变的背后是课程及资源的转变。移动课堂是由终端、内容、活动、评价四个方面的要素组成的，这就给了教师更多挑战。教师如何整合资源、创建创新活动、效果评价信息化、对接终端背后的学生，是移动课堂研究的重心。

移动课堂的建设，是基于信息交互过程中的快速反馈、备课与授课平台的内容推送、电子课程及网络学习空间的无缝对接。

助学系统是移动课堂建设的重要内容与手段，是学习基础知识、理论知识、技能要点、注意事项、经验总结以及进行效果检测的重要方式。它的核心是学生，一切都是站在学生的视角设计与开发，是一个不用发声、没有质询、一对一解析、因材施教、自我管控、自我订制的学习系统。简约、实用、易用、适用是本系统的设计思路与理念。

（二）服务端部署

本系统软件开发环境为VB.net+Sql server+.net 4.0+jQuery EasyUI应用环境，已经拥有中国国家版权局签发的“计算机软件著作权登记证书”，登记号“2019SR0306974”。系统主要为B/S架构，重点强调数据资源建设与管理及手机端的应用。

1.空间租用与设置

运用UCloud（优刻得科技股份有限公司）是中立、安全的云计算服务平台，租用云主机（4核+16G+80G），网络带宽8M，公网IP一个，域名一个（xsvjz.com）网络备案许可证【冀ICP备1900 3968号】。

2.服务器与数据库

Windows server 2012R+Sql server201+.net 4.0，并开放远程登录，安装本系统的服务端程序（红色记忆信息管理系统1.0）。

3.服务端程序

服务端程序（hsjy_setup.exe）安装程序，现在已经拥有多个专业的题库，数量3000+题，并可以实时、在线增加。

4.客户端

（1）PC端主要用于题库的管理、权限的划分、成员管理等管理后台工作。

（2）手机端就是登陆、在线学习、在线测试、学情汇总、学业查询、错题再现、信息推送等功能。

三、开发与实际部署

（一）功能设计脑图

（二）功能模块（手机端）

（三）数据记录（PC端）

四、教学资源的创建与应用

（一）题型选择

本系统只选择使用了选择题型，没有用其他的题型，且只有单选题，这样做主要基于以下几点考虑：（1）从适应中职学生认知特点的角度，逻辑思维要求比较简单，主要锻炼学生对题目内容的分析能力，通过单一的选项之间的罗列而进一步的提示、排除来完成认知的提升过程。（2）从出题者的角度分析，选择题的好处是可以从多个角度考查学生对该题目的掌握程度，而且选项可以灵活设置，要想题目难一点，干扰项就设置得跟正确答案极度相似;要想简单点就将干扰项设置得跟正确答案毫不相干，可以灵活把控。同时也可以按照出题者的经验，设置几个干扰项，来考查学生出错的原因（知识点的掌握情况），例如，考生没有考虑到某个知识点，导致计算过程少了一个步骤，那么就得到一个与某干扰项一样的答案，这个时候出题者就能知道这个考生是哪个知识点没掌握。（3）从考生的角度分析：选择题看完题目，看到答案对学生的思考具有一定的提示作用，因为起码能有四分之一的概率做对，哪怕对这个题目一无所知。聪明的考生还能利用排除法等其他策略找到正确答案。（4）逐步增强学生的学习自信心，进而建立学生的自信体系，以更好、更快、更稳地提升学习效果，为课堂教学及实训教学提供有效的基础保障。

（二）内容选择

主要依据专业及科目建立题库，以专业教学标准为纲、课程标准中为目，知识点、技能点、重难点及考评点为侧重，进行题目的选择。

（三）题目管理

依据内容选择的设计思路，建立四级数据表（专业表、科目表、题库表、权限表）参照完整性。

（四）出题及管理设计

根据中职学生的现状，主要分为以下几种出题及管理模式：（1）在线学习，用于熟悉、掌握专业和本目的题库内容，含题目、选项、答案、分析，达到自学、一对一的目的。（2）在线考试，用于对学习内容的检测，有的时候只是静态地看过了，感觉哪个都掌握了，但只有通过实际考核才知道真正的效果。（3）学情统计与分析，用于记录学生自己学习和考核的全过程，并记录出每一次测试的过程性资料，并可以重新发起错题重做，把它称为考场保留、现场重现、未对重做。（4）对本日、本周进行学业統计，并把错题统计排行，把出错最多的给选择出来，形成错题记录，并将错题组成新题重新测试，每一次测试，都开发了直到将错题逐步减少直至完成做对的功能，即错题做减法，一直将错题做到为零。（5）系统设计了自我定制的功能，每次检测的方式、出题数量、出题模式都可以自行定制，有利于不同学生根据自身条件及时间，来完成更加有效的学习。（6）对学习的过程、学习效果以及学生本日、本周最容易出错的题进行统计，程序会自动、定时、主动推送给教师微信端，作为教师掌握学情、分析学情、备课上课的依据。

五、项目实际的利用

项目主要通过安监系统的“焊工”短期增强培训，卫生系统的“职称”资格考试培训，河北省计算机专业教研组学校的“专业”应用，对学生、学员的自我助学，起到很好的作用，也证明系统设计理念、实现方法、软硬件部署，都达到了要求。

本系统已经成功用于不同的行业，不同的学校，不同的专业的检测，项目运行稳定，有利用学生的学习效果的提升，达到了预期的目的。

六、存在问题及对策

移动课堂的教学模式，是对传统教学模式的巨大冲击，在互联网信息发展的未来。自主学习方式将会得到大力的推行。本系统根据中职学生的特点及个性差异，从而实现学生学习的自我选择、自我追踪、自我考核、自我调整、自我定制式的学习，具有积极的开展意义。

但是目前整体实施这一学习模式，还存在一些客观因素，不能满足全面推广的条件，如学校、教师、家长、社会，对学生使用手机的认知程度、管理力度、引导方向都不尽一样，可能只适合局部区域的试点创新改革。

但是我们坚信，随着条件的改变和课程资源的丰富，学习者自我学习的需求加强，这一学习模式必将会成为一大主流，将会对传统课堂产生巨大的挑战。

七、今后的设想

（一）继续开展移动学习环境信息化的创建与利用的研究

下一步研究的重点是如何让移动课堂建设更规范、更标准，占在更高位置，建立健全评价移动课堂建设及应用的效果与监测的方法与手段。

（二）继续推动移动课堂建设全业链的应用与扩展

结合全省、全市、全区的中职学校信息进程，继续开展校本研究，完善、指导和引领移动课堂建设的发展方向，为同行的教育者，提供更加丰富的经验和教训，为中职学校的教育教学效果提升，贡献我们的力量。

（三）积极推广和转化研究成果

通过系统的应用，把研究所取得的经验和认识，推广到全省、全市、全区，乃至全国的中职学校中去，以期带动所有中职学校信息应用的移动课堂打造进程。

通过助学系统的开发、应用，结合在实际应用中的新想法、新思路、新需求，对系统进行再创新、再升级，从而最终提升学生自我学习、自我管理，达到信息自我、信心自我的过程。

总之，教育教学是一个系统过程，不是某一个方法、手段、模式的创新所能够改变的，需要每一个人，参与到教学改革中来，但我们相信，只要每天进步一点点，那就是教育进程的向前进步，为此，我们充满信心！

编辑 王海文

作者简介：张顺海（1974—），男，汉族，河北保定人，本科，中学高级教师，研究方向：信息化教学改革。