以情感人 以德育人

辛春义 宋钰

[摘           要]  教育是国之大计、党之大计。在新时代中国特色社会主义思想指引下，深刻理解培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，作为职业学校学生全面发展重要引路人的班主任，要围绕培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人这个目标来做，班主任必须有强烈的责任心，以“爱”的眼光去看待每一个学生，晓之以理，动之以情，导之以行，润物细无声，做到以情感人，以德育人。

[关    键   词]  职业学校;德育;班风建设;治班方略

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0122-02

育人是学校一切工作的中心，因此在学校开展德育就显得很重要。中职学校肩负着为社会培养高素质专业技能人才的任务，同时也担负着教育、育人的工作。中职阶段的学生正处于青春期，是身心成长的重要时期，正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键期，在这个阶段做好德育工作是学校、教师义不容辞的责任。

一、明确职业学校德育工作的重要性和必要性

（一）国家政策的支持

随着国家对职业教育加大扶持力度和资金倾向，我国的职业教育改革也在如火如荼地进行中。2019年6月，教育部印发《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确提出：坚持把立德树人作为根本任务，不断加强学校思想政治工作。这就为我们中职学校的德育工作开展提供了极大的政策支持。而且从近几年国家对职业教育所发布的政策文件来看，无论是职业教育改革还是人才培养，立德树人始终是教育教学的根本任务，因此中职中学学校必须要重视德育工作的开展。

（二）教育发展的要求

育人是一切学校工作的中心和重点，坚持德育为首是中职学校教育教学必须要遵守的办学原则。长久以来在传统理念和社会现实情况的影响下，学校忽视了对学生的德育工作，要么注重学生成绩，要么重视学生的职业技能训练，对德育工作的重视不够。中职学校是培养高素质技能人才的基地，但同时也是教书育人的地方。学校不能只看重学生的成绩或者技能水平，更要重视对学生的道德思想教育。德、智、体、美、劳，一直是我们的育人标准，德排在第一位，足以证明德育的重要性。而且随着我国社会经济的发展，我们的教育也取得了长足的进步，但是存在的一大问题便是对学生德育重视不够，学生公德水平、私德修养都没有跟上时代的发展，反而因为社会诱惑多，不能坚守自己的道德底线而出现不良作为。我们教育的目的是培养健康的人，首先一点便是要有自己的道德操守和道德心，这是我们教育发展的要求。

（三）学生健康成长、长久发展的要求

学生是国家发展的潜在力量，学生素质的高低会影响社会的发展，因为每个人几乎都是从学生步入社会，成为社会的一分子，学生道德水平高低对社会整体道德水平与道德氛围的营造起到了直接的影响作用，这也是影响国家发展的重要因素。其次从学生个人来说，良好的道德水平有利于学生的健康成长和以后的发展。每个人都是社会的一分子，都要与人相处，这就会面临很多问题，而在解决问题的时候，个人的道德修养对解决问题的态度和想法几乎有决定性的作用。

二、抓三个阶段，促和谐教育

（一）开学之初，建常规

假期结束，开学伊始，要尽快稳定学生的情绪，转入正规。在班内民主评议的基础上，建立起强有力的班委和团支部，大胆任用有缺点的同学。对同学的一日常规纳入量化考核，整个细则以爱为前提，以人性化管理为基础，表扬用喇叭，批评润物细无声，尊重同学的自尊心。处罚方式多样化、合情化，对迟到、早退、旷课，卫生保持不好的同学，让他们唱一首歌，背一首诗等，同学心服、口服、高兴，其他同学也能引以为戒。

（二）平时阶段，抓常规

平时的班级管理要以落实班级班规为基点，以建立良好班风、营造学习氛围为目的。细心、认真、有条不紊地检查学生的日常行为规范。班内大小事务由班干部分工负责，充分地相信、尊重他们，支持他们放心大胆创新地开展工作。每天一汇报，每周一总结，每月一兑现。班内平时有问题的要及时处理，思想问题要娓娓而谈，切忌气头上不理智地作出决定。在平时的班级管理中要注重民主氛围，班级事务要多让学生发言讨论，班主任进行引导。在管理语言上要注意态度、语气，对学生多做沟通引导，少做批评性的说教。班级表现好的，大张旗鼓地进行表扬，特别是平时表现不好，更不吝赞美之词，让学生切实感觉到你为他好，心悦诚服，把你当成亲人、知心朋友。

（三）學期末，强管理

学期末是最容易松懈的时候，无论是班主任还是老师，经过一学期的工作，在即将结束的时候，本能会放松心情，这是人之常情。但是，越是在这种时候越不能放松，学生是处于兴奋状态的，因为马上就要放假了。在这个时候学生都将自己放松下来，思想上不重视，态度上大大咧咧，这就很容易出现问题。在这时候，班主任要及时与班干部沟通，注意观察学生日常行为和思想动态。班主任要召开班会强调纪律，要兑现学期初的承诺，奖励学生，同时激发学生的竞争心，考出理想的成绩。并且保持一往无前的状态而不是因为考试结束、假期到来就放松了对自己的要求。

三、处理好三种关系

（一）加强与学生家长的沟通

父母对学生的关心和付出是孩子学习上不竭的动力，家庭教育永远是我们最强有力的伙伴。长久以来，我们都忽视了家庭的教育作用，而且有的家长认为学生进入学校就全部是学校负责，自己没有责任了，这种想法是不正确的，学生的管理需要学校和家长的共同努力才能做好。作为班主任，要重视与家长的沟通，主动联系家长，对学生在校、在家的情况进行沟通交流。建立家长联络群，加强学校与家长的联系，发现问题及时沟通。同时可以要求学生每个学期给家长写两封信邮寄回去，可以将学生的考试成绩、班级量化成绩、日常活动照片等一起邮寄，让家长感受到学校对学生的关怀，也让家长放下担心，主动与学校联系，为学生的成长共同努力。

（二）加强与科任教师的交流

科任教师是学生的授课教师，最熟悉学生的学习情况和学习状态，班主任要加强与每一位科任教师的联系，凝聚起一股力量，一起来服务学生、管理学生，保证学生学习成绩良好，个人身心健康成长。针对每一个学生的表现，出点子、想办法，大大提高教育的针对性，避免盲目性，提高教育效果。

（三）加强与全体学生的交心

“以人为本”是从学生出发，班级管理要以服务学生为主。这其中更重要的一点是要与学生交心，只有这样，师生之间才能够没有隔阂。师生交心，班主任才能掌握学生的思想发展动态，师生交心，学生才能体会班主任的良苦用心，双方能够互相理解，也只有这样才不会出现师生之间发生冲突，学生与教师互相不尊重等问题，从而建立一个氛围良好、团结力强的班集体。

四、搞好三项教育，育全面发展人才

（一）做好青春志向教育

中职学校的学生正是处在青春期，书生意气，挥斥方遒。这个年纪的学生心气高、自尊心强，但同时也比较迷茫。我和同学就十八岁、青春展开讨论：十八岁是否一定拥有青春？你将用什么装点你的青春？是不是穿着奇装异服、烫发、染发，邀着一帮哥们出入歌舞厅、网吧、吃喝玩乐？都不是，青春是奋斗的时候，青春是一种昂扬向上的态度。学生在这个年纪最容易受到外界因素的干扰与诱惑，在这个时候，班主任要做好青春期的志向教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。比如召开主题班会、组织集体活动，也可以组织学生观看经典影片、电视节目，让学生真正理解青春是什么，自己在花样年华的时期该树立什么样的志向。

（二）加深亲情感恩教育

现在的家庭教育使得学生的感恩心不足，亲情观念淡薄，再加上正处于叛逆期，学生与父母的关系有时候并不那么融洽。有的同学说：“我很惭愧，我感觉自己很不体谅父母，有时还朝他们发脾气，表现得很不孝顺。”班主任可以利用语文课中的有关材料對他们进行亲情感恩教育。现在社会上对父母、子女关系也有很多讨论，我们可以组织学生进行辩论会，从正反双方进行论证。也可以组织学生进行一个特殊活动，让学生之间互相扮演父母、子女，设置场景，让学生在场景中做出选择与行动。通过这样的活动，可以很好让学生理解父母，明白父母说的话、做的事是为了什么。也可以采取一系列的德育活动，在特别的日子里给家长打电话、统一组织学生给家长写信、回到家中跟父母谈心、洗一个苹果给父母吃等，学生可以感受到父母的情绪是很激动和兴奋的，这样换位思考的感恩教育，能够让学生印象更加深刻。

（三）加强职业理想教育

职业理想，是每个学生要思考的问题，也是班主任与科任教师要重视的问题。只有树立正确的职业理想，才能在理想的引导下进行提高与发展。中职学校与社会的融合度要比一般的普通高中更高，我们在进行职业理想教育时，可以运用这一点。比如我们组织学生到合作单位进行参观，邀请企业技术人员进行讲解，让学生对自己所学专业在社会上的地位与发展有一个直观的了解。其次我们也可以组织学生自己进行专业实践调查，让学生深入社会、企业一线去了解专业、行业的发展动态，去熟悉社会的发展状态与形势，这样能够对学生职业理想的树立起到更好的引导作用。第三，组织学生进行自评与互评，清楚地了解自己的性格、态度以及其他方面对自己职业理想的影响。最后教师辅导学生做好自己的职业生涯规划，可以设置长期、短期目标，以目标驱动学生进行学习、实践，不断提高自己的学习能力、职业实践能力和综合素养，从而实现自己的职业理想。

著名教育学家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单的方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”一个人的行为决定一个人的习惯，习惯决定一个人的性格，性格决定一个人的命运。养成良好的习惯，是一个人走向成功的开始，而良好的学风、班风是各种习惯养成的基础。在班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，强化训练是动脉，班主任是催化剂，只要具备了这些，一个催人奋进的班风一定能形成。

参考文献：

[1]宋淑芳.面向社会需求，创新中职德育教育模式[J].职业，2016（20）.

[2]徐丽英.提高中职德育课教学水平的创新策略分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（5）：171，173.

[3]孟丽，张敏.浅谈如何加强中职班级学风建设[J].改革与开放，2011（10）：177.

编辑 原琳娜