基于Scratch平台的信息技术教学模式探究

摘 要：信息技术教学对学生增强信息意识、树立信息理念有重要意义，新时代的学生必须从小打好信息技术基础，为以后的发展积累信息技能。文章探讨基于Scratch平台的信息技术教学模式，具体从Scratch平台的应用现状和具体教学策略两方面进行分析。

关键词：教学模式;信息技术;Scratch平台;核心素养

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0094-02

随着信息技术的不断发展，我国社会的信息化水平正在不断攀升，信息化水平进步之大、发展之快有目共睹，在这种大环境下，教师更要注重对下一代创新意识的培养。Scratch是美国麻省理工学院开发的一款十分适合儿童学习的图形编辑软件，开发伊始便受到广泛关注。Scratch平台能够帮助学生构建更为抽象的信息理念，让学生们能够通过此平台初步接触信息技术的基础概念，丰富学生的知识与技能。目前我国基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学存在很多不足，比如：理论性过强，实践操作时间较短;过于注重知识传授，忽略了课堂氛围的把控;对于学生要求过高，有时不切实际。针对这些问题，教师需要对基于Scratch平台的信息技术课堂教学模式展开更为深入的探索。

一、Scratch平台下信息技术教学中存在的问题

1.课程的知识性过强，忽略了趣味性

目前在信息技术课程的Scratch平台教学过程中，教师大多非常注重平台应用的详细讲解，包括Scratch平台强大的功能以及极强的可操作性等很多知识内容。这些内容的深入掌握对于学生熟练使用Scratch平台确实很重要，然而Scratch平台并非信息技术教学的唯一中心，Scratch平台的作用应当侧重激发学生对信息技术的学习兴趣，而部分教师往往过于强调知识传授，忽略了课程本身的实践性特征，同样也忽略了学生的性格特点和心理特征，造成信息技术课程过于追求知识性，失去了趣味性。兴趣对于学生的学习是十分重要的催化剂，失去了兴趣的支撑，信息技术课程就很难获得良好的教学效果。

2.课程的理论性过强，忽略了实践性

Scratch平臺作为一种十分适合青少年学生应用的基础平台，其对于学生具有十分友善的亲和力，它整洁明朗的界面、简单易上手的指令、通俗易懂的逻辑结构都最大程度地降低了操作门槛。作为一个较为全面的模块化平台，其本身具有很强的可操作性。但是目前在很多学校Scratch平台的教学大多以教师的讲解和演示为主，学生很难有机会进行实际操作。究其原因，一方面是Scratch教学还在探索中，一些教师对Scratch还不够熟悉，不能将书本上的理论知识应用于教学。另一方面则是学生素质的差异，有的学生对信息技术比较熟悉，有的学生在日常生活中却很少接触这些知识。这些问题最终导致基于Scratch平台的信息技术课程在实践过程中理论性过强，实践性较弱。

3.课程的针对性过强，忽略了拓展性

目前我国信息技术教育过程中有关Scratch平台的课堂教学大体可以分为两大部分：一部分是对软件平台基本功能、指令、操作的讲解，这一部分内容可以理解为对Scratch平台的基础讲解;还有一部分内容就是围绕着各个不同任务、话题展开的针对性拆解，本质上说就是教导学生如何完成既定任务。而在这个过程中，学生也的确掌握了Scratch平台的相关技术方法，对信息技术能力的提升有一定帮助作用。但是在这种教学模式下，学生只是单纯地完成既定的任务，没有体现出Scratch平台应用性、拓展性极强的特点。这样就导致学生在固定教学模式下只接触了单一的信息技术操作，所面对的任务往往都具有极强的针对性，从而很难在这个过程中发散思维，广泛实践。因此，部分教师的教学理念禁锢了学生的思维，没有很好地发挥Scratch平台的拓展功能，从而阻碍了学生创新能力的发展。

二、基于Scratch平台的信息技术课堂教学模式的实践分析

基于Scratch平台应用环境信息技术课堂存在的问题，教师应当更新教学理念，调整教学方式，从而更好地提高信息技术课堂的教学质量。

1.加强课程互动，为课堂增添趣味性

如果说Scratch平台是人与计算机互动的方式，那么在信息技术课程中，人与人的互动方式就需要教师进行深入实践了。众所周知，青少年学生处于对未知世界充满好奇心的年龄段，在这个年龄段学生急于、乐于接受外界信息，但同时也往往不具备很强的耐心。因此，在信息技术课堂上，教师应当时刻关注与学生的互动，及时将学生的注意力集中于课堂。例如，在讲解Scratch平台图像输出时，教师不妨将原本的演示图片换成学生们喜闻乐见的卡通形象，通过细节的变化提升课堂的趣味性。再如，在操作讲解过程中，教师可以寻找学生上台来演示，先让学生自行摸索，然后再予以针对性讲解，从而拉近讲台上下的距离，提升课堂的互动性，为信息技术课堂增添趣味元素。

2.增加实践内容，为课堂增添新活力

相对于听课，学生往往对实践操作更感兴趣，这是由于实践操作可以让学生在学习的过程中自行探索，从而激发出学习的主动性。但是在实际的教学过程中，信息技术课堂实践时间往往十分有限，这就造成了一个矛盾。在此笔者建议学校和教师面对这种情况不要“讳疾忌医”，或者视而不见，或者简单粗暴地减少实践时间。尤其是学校的领导，应当重视具体的教学困难，从矛盾本身入手，找寻问题发生的根源，根据实际问题对学校的管理制度、管理方案、管理手段进行有针对性的调整。然后在制度完善、设施健全、管理到位的基础上，大力提升实践时间在Scratch平台应用课程中所占比例，让学生能够通过自己的实践操作掌握相关知识内容，为信息技术课堂增添新活力。

3.拓展教学，为课堂带来生命力

如上文所说，目前的Scratch平台信息技术课程教学中，学生学习的内容大多以教材规定的任务为基础，课堂往往很少给学生提供自主探索的机会。而Scratch平台性能是十分优越的，具有很强的拓展性，但是由于教材内容所限，学生很少能接触到更丰富的内容，即使接触到，往往也没有自身探索的时间和空间。针对这个问题，教师需要着重考虑课堂内容的合理调整，加強对信息技术课程的延伸教学，让学生不仅能够接触到教材内的Scratch平台知识，同时还能够接触到课程中所不涉及的应用技巧或使用方法。通过这种方式，教师可逐渐引导学生以Scratch平台为基础，接触更加宽广的信息技术空间，从而使得学生开阔信息技术视野，领略信息技术发展的日新月异，体会到信息技术的神奇魅力，从而提升学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素养。

三、结束语

总而言之，目前我国Scratch平台下的信息技术教学仍有待进一步完善，因此教师在信息技术教学过程中要多多观察，广泛积累，不断摸索，从课程互动、强化实践、拓展教学等方面下功夫，努力提升学生的信息技术学科素养。

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Research on Information Technology Teaching

Mode Based on Scratch Platform

Chen Yin

（Education Supervision Office of people's Government of Licheng District， Quanzhou City，

Fujian Province， Quanzhou 362000， China）

Abstract： Information technology teaching is of great significance to enhance students' information awareness and establish information concept. Students in the new era must lay a good foundation of information technology from childhood to accumulate information skills for future development. This paper discusses the information technology teaching mode based on scratch platform， and analyzes the application status and specific teaching strategies of scratch platform.

Key words： teaching mode; information technology; scratch platform; core literacy

基金项目：本文系2019年度福建省泉州市基础教育课程教学研究立项课题“Scratch在小学信息技术课堂中的应用研究”（课题批准号QJYKT2019-072）研究成果之一

作者简介：陈殷（1982-），男，福建南安人，小学高级教师，从事信息技术教学与研究。