技工院校教师教研、科研创新能力提升研究

车太杰

[摘           要]  重振国家重在教育和教师复兴。技工院校的年轻教师承担着继承过去和开拓未来的重要任务，因此，提高教研能力和科研创新能力是非常重要的。教学能力是指教师开展教学活动的能力，教师是否有教育目标，这也是建设高效课堂的重要指标。就技工院校教师教研、科研创新能力提升进行一定的讨论和研究，以提升當前技工院校教师的综合教学能力。

[关    键   词]  技工院校;教研;科研;能力提升

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0034-02

技工院校日常工作的内容很多，其中教学工作和师资队伍建设是最重要的两项任务。系统地提高教师的教学能力不仅涉及教学体制改革，也涉及教师自身的工作能力，这些在许多高校的规划、总结、计划和报告中经常出现，可以说是一项重要的任务。所以，对如何提高教师的教研和科研创新能力、如何改进以及如何确保实施，是当前技工院校所需要考虑的重要内容。

一、当前教育形式下技工院校对教师能力的要求

（一）对技工院校教师的教学能力要求

教师的教学能力主要包括教师可以掌握技术教学的规则，根据学生的职业就业需要和学生的成长特点合理地整合教材，根据技工教学的特点，科学地开发教材，跟上新知识点的学习步伐。并且，教师要寻找自己的教学理念和教学方法，将对课程开发和课程设计以及以能力为中心的专业实践作为教学的主要目的，让学生既可以完成对理论的学习，也可以做实际的技工工作。这些都是当前技工院校对教师教学能力的基本要求。

（二）对技工院校教师的科研创新能力要求

对技工院校的教师来说，其需要准确理解研究前景，对技术教育的未来发展有自己的判断，有大量的教育基础，可以提高教学方向的准确性，可以通过合理的教学和研究解决问题。教师可以发展自己的知识和技能，参与科学研究项目、技术变革、产品研究，培养学生能够为当地的经济发展作贡献。

二、对技工院校教师综合能力的分析

作为中国高等教育的一类院校，技工院校的目标是培养高质量的技术人才，但实现这一目标并非易事。最根本的是，我们需要一批高质量的合格教师。这些教师不仅要有深厚的理论知识储备，而且要具有很强的实践能力;不仅具有较强的实践能力，而且具有较高的教学水平。考虑到实践项目的多样性和实践练习的难度，从一定的角度讲，技工院校教师的理想教学水平可能要比普通本科院校更高。但事实是大多数技工院校的教师配备不足，许多技工院校很难应付上级指派或自己设定的教学任务。在教师的教学和工作中投入的精力严重不足;尽管一些技工院校在教学研究中确定了教师的正确教学方向，但他们仍然停留在思想层面，找不到很好的解决和实施办法。

教师是技工院校的基石，实现技工院校的总体目标，要求每位教师具备相应的综合教学能力。但现实情况是，有些教师本身也只是刚刚毕业的大学生，缺乏从学生转变为教师的教育经验，还没有系统地掌握对学生进行教学和教育的基本规律;还有一些教师来自部分技工行业或企业，虽然他们有很好的实践经验，但他们并不能有效地通过正确的教学方式把经验传给学生。尽管有些教师登上讲台已有十多年，甚至几十年，但他们跟不上时代的步伐，自身综合教学能力和时代无法接轨，导致教学质量不高。所以提高技工院校对教师综合教学能力要求是很有必要的。

三、当前技工院校教师教研、科研创新能力提升存在的问题

（一）技工院校引入高素质人才相对困难

由于技工院校的教师培训周期长，对课程改革的任务也变得十分紧迫，招聘合格教师就成为快速建立教师队伍的有效途径。然而，招聘人才也需要一定程度的财政支持。大多数技工院校和大学都属于公共机构。资金的来源主要取决于当地的财政拨款，用于支付报酬的资金十分有限。支持改善科学环境和更新硬件设施更加困难，经济实力很难与企业竞争[1]。一些拥有丰富技能和经验的技术人员更加倾向于企业更好的待遇和优厚的报酬。

建设一支高素质的教师队伍是技工院校当前进行课程教学改革的基本需求，从而不断提高当前技工院校的教学质量。近几年，技工院校出现了综合教师严重短缺的问题，对既可以教授理论又可以带领学生进行技术实践培训的教师，特别是掌握现代先进技术的高素质人才严重缺失，已成为制约技工院校发展和教师队伍建设的重要原因。

（二）技工院校教师自身综合教学素质较低

在教师队伍建设中，教师自身综合素质的高低影响教师队伍的专业性。技工院校教师的人生观、价值观和职业道德直接影响团队建设。技工院校的教学内容主要由理论教学和实践教学组成，这两项教学内容必须要同时融入对学生的教育实施过程中。然而，多年来传统的教育理念和技工院校行政管理的特点导致教师重视理论而不重视实践和实践训练的现象。目前，教师普遍认为教学任务繁重、压力大，他们没有时间和精力参与社会实践，新时代的培训模式对学校和企业的重要性也没有很好的认识。一些教龄相对较长的教师也渐渐满足于现状，跟不上时代的步伐，教学模式逐渐落后。所有这些都是教师队伍建设滞后的原因。

四、当前技工院校提高教师教研、科研创新能力的途径

（一）不断建立和完善对技工院校青年教师的培训

提高对技工院校青年教师的培养，首先要建立和完善青年教师教育体系，要注重建立能够培养技工院校青年教师的专业培训平台，不断学习其他高校对培养青年教师的实践经验。其次不断完善对技工院校青年教师的培训体系。制定青年教师培训和教育计划，根据每个年轻教师的特点制定相对应的教育目标，组织个性化教育。

例如積极组织年轻教师参加职业技能竞赛，使年轻教师能够在各种教师竞赛中成长。最后要建立和完善青年教师培训激励机制。有必要鼓励年轻教师离开学校不断深造学习。年轻教师在省和社区教师比赛中获奖，应给予他们充分的鼓励和奖励。年轻教师利用寒假和暑假参与企业的在职培训和学习，学校应提供奖学金和不同等级的优厚待遇。

（二）不断提升技工院校教师的综合教学能力

技工学院可以通过建立不同的教师培养平台来提高教师的综合教学能力，可以通过“教育竞赛”和“职业培训”这两个平台不断提高技工院校教师的教学能力。技工院校还可以选择有条件接受培训、学习和交流的教师，建立用于教师之间交流教学经验的平台[2]。技工院校与企业要进行更深入的合作，鼓励教师参与企业的项目研究。近年来，由于技术变革、产品研究以及企业的发展，技工院校和企业的发展能够很好地增强教师的知识储备和技能实践能力。

例如通过让教学老师互相听课评分的方式，不断提高全体教师的教学水平，也能不断加深教师之间的经验交流。还可以通过召开教学交流会，让每位教师都对学校当前的教学体制提出自身的看法，不断优化技工院校的教学体制改革，让教学体制更实用，各方面得到综合发展。

（三）建立和完善教师校企合作培养机制

学校与企业之间的合作应是互惠互利、共同发展的合作体系。作为技工院校的年轻教师，虽然这些教师具有相对完备的理论知识，但他们缺乏实践机会和实践技能，因此学校与企业合作的形成方式可以克服年轻教师的弱点。为提高技工院校教师的综合教学能力，学校很有必要实施和完善青年教师与企业之间的合作机制。为了确保这一机制，学校必须制定必要的科学激励措施。

例如，为参加企业合作的教师发放与学校教学教师相同的工资。其次为与企业合作的教师提供交通费和餐费补助[3]。将教师在企业中获得的成果归为评判教师获得晋升资格的基准。企业也应当为教师与企业合作所占用的寒假和暑假提供充足的补贴。与学校合作的企业也要重视派遣资历深厚的专家，更深入地培养年轻教师。

（四）在技工院校中提倡教师进行信息化教学

随着互联网教育、移动教育、多媒体课程和在线平台（例如蓝墨云班课APP）的流行，将“互联网+”逐步应用到教学中，对不同类型的课程，能够进一步提高教学效果。这就要求技工院校的教师必须不断学习，跟紧时代的步伐，不断尝试新的事物，更加熟练地利用信息化对学生进行教学。只有培养教师不断追求更加敬业的职业精神，才能不断提高教师的教学技能，并不断对教学方法进行更深入的创作，真正成为传授知识和生命真理的灵魂工程师，让教师的教学能力和科研创新能力都得到质的提高。

例如通过蓝墨云班课让每位学生都加入班级群中，教师将所有的教学资料都发放到群资源内供学生查阅，并且利用蓝墨云的签到功能可以督促学生更积极地上课学习。教师还可以通过制作更符合当前学生学习兴趣的课件来辅助教学，通过动画的形式，让学生更理解教材的知识内容。通过制作课件，教师也能不断提高自身的综合教学能力，不断创新教学方法，不断用最新的方式为学生传授知识。

（五）技工院校要更具针对性地引进教师人才

坚持按照国家教育的相关政策对技工院校的教师进行选拔、考核和留用，不断优化对技工院校人才的招收体系。科学地规划人才引进计划，拓宽引进人才的渠道，做好专业人才队伍的建设。根据将人才特长与教学内容相结合的原则，建立更优化的人才招聘制度，灵活聘用各方面的高质量人才。

综上所述，提高技工院校教师的综合教学能力不是一蹴而就的，需要学校通过各种方式不断壮大师资力量，不断吸引更多的人才到技工院校中。同时也要注重对青年教师的培养，让他们成为学校教学能力的中流砥柱。而且要不断改变教师的教学思想，提升每位教师的责任感和使命感，不断提高教师的综合教学素质，只有这样全面发展，才能更好地提高教师的教学及科研创新能力。

参考文献：

[1]杜扬洋.技工院校班主任队伍建设存在的问题及对策[J].劳动保障世界，2019（33）.

[2]杨爱霞.略论高职院校兼职班主任队伍建设创新[J].黑龙江教育学院学报，2017（2）.

[3]徐鹏宇.中职学校班主任队伍建设的思考[J].职业技术，2014（7）.

编辑 赵瑞峰