以就业为导向优化高职英语课堂教学路径探析

文璨

[摘           要]  在我国教育事业中，英语课程是其重要组成部分。同时，在高等教育中，它的地位也是举足轻重的。对高职院校来说，英语教学可以有效培养学生对英语的应用能力。伴随着经济全球化和社会发展的持续深入，更是奠定了英语在国际上的重要地位。从学生就业角度来讲，英语能力也成了用人单位较为关注的一个问题。然而，在我国高职院校英语教学中却存在许多的不足之处，有待改进。立足于就业角度，首先阐述了就业导向相关概念;其次，优化英语教学课堂对高职学生就业的有利影响;最后，基于高职院校英语教学现状，针对性地提出相关改进策略，以期能够为高职英语教学尽绵薄之力。

[关    键   词]  就业;导向;高职英语;教学创新;策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0116-02

当今社会，对人才的需求越来越多元化。而英语作为世界的通用语言，在各企业中发挥重要作用。但是，我国大部分高职院校没有意识到英语在學生未来就业中的关键作用，从而忽略对学生这方面的培养。为了改善这一现状，应立足于就业角度，在高职院校教学方面作出适当改革创新。而英语课程作为高职院校的重要教学内容，也应进行改革创新，以便于学生更好地适应社会发展，解决就业问题。

一、就业导向相关概述

当前，就业问题是我国的安邦之策，不仅会对大学生个人的未来与发展造成影响，而且还关系到家庭与社会的和谐发展，甚至是国家整体经济的持续性发展。顾名思义，就业导向其实就是以解决大学生就业问题为主旨，根据其选择的专业进行针对性培养，促进其专业知识与技能的提高，帮助其顺利就业。就业导向主要根据国家制定的职业技术为主要标准，结合市场发展需求，制订一系列的专业选择、培养目标及课程体系等，致力于使技术教育工作与社会发展无缝接轨。然而，就业导向并不是教会学生就业技能就可以的，更重要的是教会学生为人之本、处事之道，培养学生个人职业素养与适应社会的能力。简而言之，教会学生职业技能并不是高职院校最终的目的，而是要对学生进行能力培养和人格塑造。因此，立足于就业导向，高职英语教师应善于观察就业市场，严格把握对学生知识、技能和综合素质方面的培养，设计符合社会发展的培养策略，实现市场需求与人才培养的同步进行，既要让学生学习掌握到专业的职业知识，又要促进学生学会自主学习，完善人格。

二、优化英语教学课堂对高职学生就业的有利影响

（一）校企合力，提高人才培养效能

在以往的高职英语教学中，教材的编写与制订一般都需要经过较长的时间;从实际教学情况分析，课堂教学又极其枯燥，这两个因素，直接影响了教材自身的实用性。而立足于就业导向的高职英语教学，不管是在教材的编写还是教学内容的设计上都有教学经验丰富的一线教师和企业优秀管理层参与其中，不仅可以使教学内容更加具有针对性，而且可以促进构建校企合作的人才培养模式。实际上，校企共同合作的人才培养模式指的就是学校和企业、事业单位在以自身发展的基础上，达成共识，制订一个对双方都有力的教学计划，形成合力，提高人才培养效能。在如今的社会发展形势下，高职院校的英语教学应以培养适应企业发展需求的人才为目标，制订相关教学计划。同时，学校应与企业建立密切的联系，派遣学生到企业中进行学习实践，提高学生的就业能力。不管是在理论教学还是实践操作上，教师都应设计与教学内容相关的、形式多样的教学活动，为进一步实现教育目标奠定基础，确保校企合作下的人才培养模式顺利展开。

（二）自主自律，加强培养学习效率

在高职院校就读的学生基本都是在高考时未达到大学升学率的学生，他们几乎在高中阶段都是因为受各种因素的影响，没有养成良好的学习习惯，从而文化基础较差。这些学生在学习方面的欠缺对学生将来的发展和就业造成了一定的局限性。而立足于就业角度的高职英语教学则可以利用当前的教学资源，为学生拓展第二课堂。这样一来，不仅可以充分调动学生的学习积极性，帮助学生对学习进行合理规划，而且可以帮助学生找到适合自己的学习方法，从而促进学生自主自律，加强培养学习效率。

（三）有助于加强学生互动，构建情感交流平台

现阶段，学生基本上都是独生子女。在日常生活中，他们的父母都忙于工作，无法对他们的学习情况和内心感受做到全面顾及，导致其学习基础较差，在与人进行交往或情感沟通时有所欠缺。而与传统的英语教学模式相比，立足于就业角度的高职英语教学对培养学生语言表达能力与人际交往能力有极大的帮助。在这一教学模式中，教师可以利用英语在语言上的独特优势开展辩论赛、英语角、话剧社等一系列形式多样的教学活动，提高学生的英语素质。

三、促进学生就业的高职英语教学路径探析

（一）做到学以致用，摆脱“聋哑英语”

现阶段，高职学生已沦为英语学习的“奴隶”。这些学生把大量的业余时间都花在报考各种英语补习班上。然而，当他们真正步入工作岗位后，自身的英语水平又无法达到工作要求，英语学习变得毫无意义。在传统的英语教学中最大的困境就是教学模式无法与生活需求做到有机结合，这完全与高职英语教学的初衷背道而驰。因此，立足于就业角度的高职英语教学必须要摆脱“聋哑英语”困境。第一，要做到平等待生，尊重学生思想。在高职英语教学过程中，教师要做到体现学生的主体性，教学的设计与开展要建立在学生个人兴趣爱好与专业学习上。第二，应大力提倡学生自主学习。为了彻底改变应试教育的影响，适应社会发展，教师鼓励学生自主学习，培养学生的个人能力，促进其今后的可持续发展。第三，尊重学生的差异性，因材施教。在实际课堂教学中，教师应积极引导学生大胆猜想、自主探索，促进学生踊跃提问。如可以利用项目教学法，根据每个学生的不同特点进行合理均衡的小组划分，使学生在小组学习氛围的带动下提高学习质量。第四，建立实训基地。对一些条件较好的高职院校可以为学生建立实训基地，使学生体验到真实的就业环境，帮助学生根据自身薄弱之处进行针对性训练，提高其英语水平。

（二）对学生加强读写训练，培养实用型人才

与大学英语教学相比，高职英语教学更偏向于阅读与作文训练。教育部相关负责人表明，高职英语教学主要就是以顺应行业发展为目标的。由此可以看出，教师在教学中应坚持实用为主的原则，合理、科学设计教学内容。在我国社会经济的不断进步下，对英语的使用变得日益频繁起来。学生想要紧跟社会发展步伐，了解市场变化、行业环境、专业趋势，就必须要有良好的英语水平。鉴于此，高职院校的英语教师应在学生所学专业的基础上，为学生选择适用于他们的英语图书和学习资料，并制订一定的阅读与写作要求，循序渐进地为社会培养实用型优秀人才。例如，在学习高职国际进阶英语综合课程1的第八单元Holidays一章内容时，首先，教师可以从实际生活出发，让学生说说自己的假期生活是如何度过的。其次，引导学生展开想象，分别说说自己理想的假期生活是什么样的。最后，教师应让学生围绕这一主题进行写作，并从中选出优秀文章，进行全班朗读。这一方式，不仅可以充分锻炼学生的写作能力和口语表达能力，而且可以激发学生的创新思维与想象力，培养高素质、应用型人才。

（三）创设丰富多彩的第二课堂

高职英语教学要立足于就业角度，为学生专业化发展而服务，不仅要构建传统模式下的第二英语课堂，还应把英语特色教学做成学校文化，吸引各个学校的学生参与进来，拓展口语训练队伍。如开展英语故事表演、英语口语大赛等活动。这样不仅可以充分激发学生的英语学习动机，而且可以最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生对英语的学习兴趣，增强自信，做到课本内容与实践教学的有效衔接。除此之外，教师也可以利用信息网络对第二英语课堂进行创设，有意识地把英语课堂教学变得个性化、多元化，打破地点和时间的限制，促进学生主动进行英语学习，满足社会发展需求。例如，在学习高职国际进阶英语综合课程1的第三单元Shopping一章时，教师可以把新型支付购物方式与课文之间建立联系，创设生活化的第二课堂，组织学生组成小组进行购物情境对话、角色扮演，使英语教学变得趣味化十足，提高学生课堂学习参与度，优化学生的学习体验。

（四）设置形成性考核评价体系

立足于就业角度的高职英语教学应从实际情况出发，给予学生足够的学习、探索与反思时间，制订出一套较为完善的评价体系。第一，语言考核是教师课堂教学效果和学生语言水平的集中体现，考核内容应与课本内容密切联系。同时，又能够与社会发展建立起联系。基于此，教师对学生进行语言考核时，在选择题型上应充分考虑其实用性，既要对学生的语言基础做到全面测评，又要对其英语应用能力做到检验。对此，高職院校在考核时可以从相关企业中选择一线员工来进行考核，使考核结果更加真实、全面。第二，教师要正确认识到学生是处于发展中的人，关注学生的学习过程，而不是盲目地根据学生的成绩评判学生。第三，教师在对学生进行评价时，应灵活地把形成性评价和终结性评价结合起来，在关注学生学习成绩与专业知识的同时充分地挖掘学生的潜能，正确发挥评价的价值。不仅如此，教师应该把每一次的形成性评价都及时告知学生，便于学生对自身进行清楚定位，明确学习目标，为其今后的学习打下坚实的基础。

四、结语

以就业导向为出发点，高职英语教学改革是一种必然的社会发展趋势，具有不可替代的作用。同时，对学生今后的发展和社会上各个行业领域的发展都有较大的推动作用。在就业压力与日俱增的形势下，人才培养模式的转变应该建立在适应社会发展变化的背景下。在多种因素的影响制约下，高职英语教学出现了很多问题。但是只要高职院校能够重视起来，站在就业的角度进行思考，对教学进行创新变革，一定可以为我国培养出更多优秀的社会主义接班人。

参考文献：

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[2]王晓靖.浅谈以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].农村实用科技信息，2019（4）.

[3]刘媚.“互联网+”背景下以提高学生就业能力为导向的高职外语教学模式优化探究[J].中国市场，2017（15）：106.

[4]赵淑惠.以就业为导向的高职英语教学创新策略分析[J].现代职业教育，2018（11）.

编辑 郑晓燕