基于职业英语能力的高职英语教学模式研究

毛尚丽

[摘           要]  高职院校一直以来都以培养职业技能型人才为发展目标，而英语作为高职院校学生必修的一门课程，在英语教学中将职业能力培养与之紧密融合在一起，不僅可以展现英语教学的魅力，同时还能提升学生的英语综合素养，为学生未来的求职发展提供更多的助力。那么，在高职英语教学中究竟该如何培养学生的职业能力素养呢？从职业英语能力培养的必要性以及教学策略等方面入手，探究促进高职英语长远发展的策略。

[关    键   词]  职业英语能力;高职英语;教学模式;研究

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0112-02

对高职院校的学生来说，英语属于薄弱学科，高职院校一直以来都比较注重学生的职业技能素养，而英语虽然是学生必修的文化课程，但是由于其与学生的专业课程联系并不是十分紧密，因此英语教学质量始终不是很高。同时，高职院校学生本身在高中阶段的英语学习基础就不是很好，进入高职院校之后，相关问题也没有得到有效改善。将职业能力与高职英语教学联系在一起，可以更好地展现英语学习的价值，也能够更好地促进学生的全面发展。下面，笔者将结合自身的理解和认识对相关问题进行详细的分析和论述。

一、高职院校英语教育中实施职业英语能力的必要性

（一）高职院校英语教学所面临的挑战

当前高职院校的英语教学是以培养技术技能人才为发展目标，以满足社会各个行业对英语人才的需求而设立的。但是，在实际的教学中不可否认的是高职院校的生源文化成绩起点相对比较低，学生英语基础水平相对来说比较薄弱，部分学生在高中阶段的英语成绩并不理想，他们甚至对英语这门课程产生了畏难情绪，认为自己学不好英语，不知道自己在课堂上该如何学好英语知识，这些给英语教学中学生职业英语能力的培养带来了较大的挑战和阻碍。具体教学中表现在以下几个方面。

一是学生对英语的学习兴趣不高，英语学习认知错误。许多学生在校学习期间，对自身未来的发展缺乏长远而清晰的认知，没有真切地感知到英语学习的重要性，认为英语知识的学习对自身专业能力提升的意义和作用并不是很大。在学习英语知识时，只是追求考试不挂科，能够通过相应的等级考试，英语学习显得比较功利[1]。

二是许多专业课教师认为，学生在高职主要学习的是专业课，以便在未来能够凭借自己所掌握的专业知识，获取一份好的工作，其他课程的学习并没有专业课重要，教师的教学思想过于落后，没有跟随时代发展的步伐，积极地调整自身落后的教育思想，这也使得他们在教学中对学生英语综合能力的培养以及个体的全面发展重视度不足，教学效果不是十分的理想。

三是缺乏良好的英语学习环境和氛围。在英语教学中培养学生的职业英语能力就需要学生所学专业紧密结合，营造良好的学习氛围，这样才能达到相应的教育教学目标。然而，在当前的高职院校中存在基础设施严重不足、英语教学与学生专业脱节等多方面的问题，整体英语学习氛围并不是很好。

四是英语教师教学能力欠缺，高职院校的英语教师虽然具备充足的英语专业知识，但是职业英语能力与英语教学的融合，不仅需要教师具备专业的英语技能素养，同时还需要教师掌握与学生专业相关的知识，这样才能最大限度地呈现出职业英语的价值和作用。然而在实际的教学中，许多教师英语方面的素养虽然基本合格，但是综合素养却并没有达到需求，这也在一定程度上影响了相关教学工作的顺利实施[2]。

（二）英语职业能力对高职院校学生的重要性

对高职院校的学生来说，其具备一定的英语职业能力重要性主要体现在以下两个方面。

一方面，随着社会的不断发展进步、居民素质的提升、大学生普及率的提高，高职院校学生在就业发展中所面临的考验可谓是越来越大，相较于本科生和研究生来说，职业院校的学生在就业竞争中的优势相对比较小，如许多企业在人才招聘时，招聘起点直接就是面向本科生的。而随着经济全球化进程的加快，我国与世界各国之间的经济往来可谓是越来越密切，英语的作用也日益凸显，同时许多企业也将毕业生的英语能力作为人才招聘的重要考核指标。比如，两个各方面能力一样的毕业生前往同一家企业应聘，但是甲的英语水平要高于乙，而企业只招聘一人，最终成功被录用的可能就是甲，因为他的语言优势更加明显，由此可见，英语对个人发展的重要性。以职业英语能力为切入点，构建科学合理的高职英语教学模式，可以较好地提升学生的职业英语应用能力，为他们未来的求职和就业打下良好的基础，这样对学生的发展也有着不可忽视的重要作用。

另一方面，基于职业英语能力的高职英语教学模式构建对调动学生的学习兴趣，提升教师的英语教学能力也有着重要的帮助，其是高职英语教学朝着更好方向发展的重要保证。长期以来，英语教学质量不佳的一个重要原因就是学生对自身所学的英语知识缺乏兴趣，不知道该从何入手学好英语知识。而基于职业英语能力的高职英语教学构建，是对现有教育教学模式的一次革新，其主张从学生职业发展的角度，解读英语的教学，探究英语教学质量的提升以及对学生职业发展产生的影响，这种新的教学观念和认识，将会给学生带来截然不同的学习体验和感受，也更容易激发学生的学习兴趣，因为他们所学习的英语知识不再高高在上，而是与自己的专业直接建立联系，学生在专业课上所接触到的各种新名词，在英语课堂上也会出现，这样可以使学生产生亲近的感觉，学生的学习兴趣和积极性等也容易被激发[3]。

同时这种新型教学模式的构建对教师英语教学技能的提升也有重要的帮助。时代在不断地发展变化，英语教学的内涵也不断出现新的变化，基于职业英语能力的高职英语教学模式的构建，实际上对教师的教学能力提出了更高的要求，教师不仅要掌握英语专业的知识，还应对其他多个学科的知识有所涉猎，这样才能更好地将自己所掌握的英语知识传递给学生，实现既定的教育教学目标，为英语教学的长远发展做好准备。

二、基于英语职业能力的高中英语教学模式构建策略

（一）深化英语课程体系建设

英语课程体系是突出职业英语能力的中心要素，只有课程体系明确，才能使师生明确职业英语能力的内涵，认识到要想获取职业英语能力，教师在课堂上应当教学哪些知识，学生自身又需要探索哪些知识，而这一切都是在英语课程体系建设完备、与本专业知识密切相关的前提下展开的。在具体的教学中，首先，教师要创新英语课程体系。高职院校需要明确自身的教学定位发展目标，然后按照“强化通识，拓宽知识，凝练专业和突出能力”的思路，设置通识教育、学科教育以及专业教育的英语课程体系，在英语通识教育方面重点关注的是学生英语基础知识和能力的获取，因此这部分教育的课程以公共必修课和公共选修课为重点。而相较于通识教育来说，英语学科教育对学生的英语综合技能与水平等实际上提出了更高的要求，设置学科必修课和选修课，这样不仅可以有效地提升学生的英语综合能力与素养，还能结合学生的兴趣爱好，促使他们选择自己喜欢的英语课程，能够在无形中激发学生的学习兴趣。而在英语专业教育领域，则需设置专业主干必修课与专业方向选修课，所设置的课程内容既需要展现英语学科的特色，还需要展现学生所学专业的特点，尽可能地凸显学生的个性发展，达到创新创业的要求[4]。其次，教师要整合英语课程设置。结合相关行业标准的英语能力要求，教师所设置的通识教育、英语学科教育、英语专业教育课程体系等也不能保持一成不变的状态，其是不断发展变化的，随着学生学习的不断深入发展，教师需要積极整合英语课程设置，使其更加地契合学生的专业发展需求，凸显职业英语能力素养。当然，在整合优化英语课程设置时，教师要以英语知识的实用性、应用能力以及综合素质等作为核心，尽可能地使英语课程内容与专业培养目标等高度一致，同时要积极地拓宽专业口径，结合行业要求，保证学生的英语知识学习与行业需求接轨。

（二）加强英语实践教学体系建设

职业英语能力并非是纸上谈兵，其必须要与实践接轨，才能展现其价值和作用。因此，在明确了职业英语能力的高职英语教学模式后，学校还应当加强实践教学体系的建设。要做好该项工作，首先教师要明确英语实践教学目标。高职院校在确定实践教学目标时，要重点突出英语的应用性、职业性、技术性和创新性。而在英语教学过程中要不断地引导学生在实际中应用自己所学习的英语知识，保证英语知识的学习与自身未来的职业发展方向是一致的，这些英语知识能够在自身的工作中得到相对来说比较广泛的应用，这样才能最大限度地展现英语实践教学的价值和目标[5]。

教师要建立英语实践教学体系。为了更好地培养学生的职业英语能力，在确定了实践教学目标之后，学校还应当结合自身的办学情况，建立英语实践教学体系。比如，针对旅游管理专业的学生，可以尝试与当地的旅游公司建立联系，将学生安排到这些企业中见习或者实习，为外国游客提供服务，将自己平时在课堂上所学习的知识应用到实践之中，这样，学生可以有效地提升职业英语能力，同时在实践中也能够不断地反思自己，分析自己在学习中还存在哪些不足，在今后的学习中应当从哪些方面改进，促使学生更加全面地发展。

总之，基于职业英语能力的高职英语教学模式构建绝非一朝一夕的事情，其对教师的教学能力、教学选材以及学生知识储备等都有较高的要求。同时，该教学模式的构建还需学校加大基础设施建设力度，营造良好的英语学习氛围，促使学生爱上英语这门课程，感知到英语知识的学习对个人能力的提升以及个性化发展的重要性，这样才能真正有效地提升英语教学质量。

参考文献：

[1]丁培元.高职院校公共英语教学服务于专业培养目标的教学方法分析[J].英语广场，2019（12）：121-122.

[2]何丹.高职英语教学中的人文素养培育模式的探究[J].科技风，2019（34）：39.

[3]聂玉洁.基于产出导向理论的高职公共英语混合式教学模式构建与研究[J].教育教学论坛，2019（48）：240-241.

[4]蒋咏梅.高职院校中外合作办学项目英语教学的提质增效研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2019（11）：170-173.

[5]黄小群，王耀利.高职英语教学中学生信息素养的提升路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（6）：138-140.

编辑 郑晓燕