初中道德与法治课程核心素养培养的路径分析

陈培

摘要

在新课程背景下，如何培养社会和学生发展所需的“核心素养”这一问题成为教育教学的重点和目标。本文从学生实际出发，结合抗击“新冠病毒”疫情时政素材，通过作业设计，探索核心素养的培养路径。

关键词

初中道德与法治 核心素养 作业设计

作业作为课堂教学的延伸，是教师了解学生学习情况以及评价学生学习效果的重要方式。道德与法治课程应提高作业设计质量，避免或减少机械枯燥的记忆性作业，增加情感体验、道德实践、知识运用类的作业，引导学生从被动完成作业向积极追求目标转变，从而真正达成道德与法治核心素养养成的目标。何种形式、何种方法是学生所需并且乐于接受的呢？笔者在这次2020年初抗击“新冠病毒”疫情网上授课中进行了一些尝试，将一些所做所思所得与大家分享。

一、有意思：真实情境的情感体验

抗击疫情专题一的主题是敬畏生命。微课通过时政快递的形式介绍了新冠疫情的发生、发展和现状。为了使学生科学地了解这个新型病毒，我还播放了科普短片。学生通过直观的文字、数据、视频了解了新冠病毒的特征、传播途径和危害。

课后留给学生的作业是联系所学知识，从生命、挫折等角度写出时政材料能够体现出的相关知识点。七年级上册第八至第十课的内容是“关于生命的思考”。当时在授新课时，由于缺乏切身的情感体验，学生对于“生命时有尽”“敬畏生命”“增强生命的韧性”感受并不深。在这次抗击新冠病毒疫情中，每一个人都是亲历者、见证者，生活经历让他们对生命有了新的思考。学生在作业中写到“生命是脆弱的，生命又是坚强的”“生命终有尽，死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得，要在有限的生命中活出生命的意义和价值”“生命休戚与共，人类要尊重生命，善待大自然，善待动植物，生命需要相互关爱”“人生难免有挫折，我们要增强生命的韧性”“考虑并接受最糟糕的结果，关心和帮助处境不利的人，这些能让眼前的挫折显得没那么严重”......

专题一的复习作业，学生基于真实的情境进行情感体验，设身处地思考问题，其角度和现场感与平时完全不同，效果也不同。虽然这只是对旧知的复习，但是从学生的答案里我可以感受到学生对生命的重新认识，对健康生活的追求以及面对挫折时的积极心理，感受到他们对自己、他人和社会的责任心。

二、有意义：见贤思齐的道德启蒙

抗击疫情专题二的主题是责任担当。微课以视频为素材，讲述无数卓越的中国人用实际行动抗击疫情，书写信心、责任与使命。道德与法治课程作为德育“种子”课程，諸如“热爱国家，责任担当，政治认同”这些抽象化的核心素养应该在该课程中具体化、形象化并播种于心。

课后留给学生的一项作业是：“请同学们搜集这次抗击疫情中的‘最美人物，选择其中一位或一个群体，简要介绍他/她或他们/她们的事迹（有条件的可以配一张照片），并模仿‘感动中国十大人物颁奖词写一段50～100字的颁奖词（颁奖词里最好能体现学过的关键词）。”学生通过图文并茂的形式用心完成了作业。钟南山、张继先、火（雷）神山建设者、公安交警、社区工作人员、快递小哥、清洁工人、志愿者......学生笔下的“最美人物”勇于担当，懂得感恩，自觉奋斗，坚持奉献，收获成长。颁奖词或充满诗意或慷慨激昂，满含赞美之情。道德教育要求我们不但要唤起学生的爱国之情、强国之志，更要让学生有报国之行。

专题二的课后作业，基于道德与法治核心素养培养的需要，摒弃单纯的说教，超越知识传递性学习。在作业形式上改变简单、表浅、枯燥的呈现方式，在作业内容上更加注重艺术性，依托载体更注重学科思想和方法，引导学生自我教育，涵养品格，形成正确的价值认同。

三、有力量：现实案例的法律践行

抗击疫情专题三的主题是法治精神。宪法是我国的根本法，依法治国的核心是依宪治国。八年级下册《道德与法治》的主题是以宪法为核心展开的法治教育，整册教材内容抽象，难以理解。加上中学生平时很少直接接触宪法，对宪法了解不多，可能会认为宪法高高在上，与自己并无多大关系。

为了让学生学习宪法打下较好的基础，增强学生基于生活与社会实践的宪法观念，笔者给学生布置了一项预习作业：疫情防控视角下的公民权利与义务。要求学生查阅宪法原文，了解宪法对公民基本权利与义务的规定，搜集疫情防控中相关做法的新闻素材;在此基础上进一步思考公民应该如何正确行使权利，自觉履行义务，搜集疫情防控中正反面事例加以说明。学生通过查询《中华人民共和国宪法》第二章，搜集到“为了对病患者的救治、对医护人员的保护，江苏南通开辟‘崇川在线接受网友对政府防疫工作的意见和建议以及在线网络学习、企业复工”等素材，分别体现了公民享有人身权、政治权利和受教育权、社会经济权利等基本权利;“相关人员的排查与医学观察隔离、公共文娱活动的取消，体现了公民必须履行遵守宪法法律，维护国家利益等基本义务”。有些学生进一步分析，“公民在行使权利时不得损害国家的、集体的、其他公民的合法权利和自由。如在疫情期间，有些公民以‘这是我的权利为由，拒不配合防疫工作，隐瞒行迹，拒绝隔离治疗，有些在网络随意制造、散布谣言，这些行为都违反了《传染病防治法》，缺少法治观念，没有正确行使权利。”还有学生以自己为例，“在疫情期间，不出门，少聚集，认真坚持网上学习也是自觉履行义务，为国家做贡献的表现”。

笔者认为宪法的学习理解必须建立在个体对社会的观察、体验、感悟的基础上，宪法的权威、内容与实施彰显在我们现实生活的方方面面。以新冠病毒疫情防控这一鲜活的实例为背景，通过预习作业，学生不仅可以感受道德的光辉，还能真切感受宪法和法律的力量，理解法治的必要性与作用，进而增强法治观念，自觉维护宪法权威，践行宪法。

“教无定法，贵在得法”。综上所述，作业设计既要符合核心素养的要求，又要符合学生身心和行为特点，设计形式多样、类型丰富的作业才能激发学生的积极情感，感悟人生智慧，解决实际问题，塑造理想信念。

（作者单位：江苏省南通田家炳中学）