浅谈幼儿园的文明礼仪教育

杨菊兰

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0078-02

在幼儿园里礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，3—6岁正是幼儿习惯养成的敏感时期，抓住这一时期，对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。

一、礼仪教育的重要性

礼仪中的“礼”是我们约定俗成的一种仪式，是一种尊重的行为，而其中的“仪”是人们生活交往的准备，一个国家的风俗和民族习惯，也是一个民族文化重要的标志。礼仪是人们在一起相处能够和谐融洽，保证生活正常的运行，也是大家交往的过程中遵守的一个共同的法则。礼仪可以说是一个人做人最基本的原则，一个人要想在某些方面取得一定的成就，势必先要进行礼仪学习，对幼儿进行礼仪教育能够很好地培养幼儿从小养成讲文明懂礼貌的习惯，对于培养一个人高尚的道德品质有着重要的意义。作为幼儿教师具有教育幼儿的义务和责任，而且随着素质教育的全面普及，培养学生全面发展成为了重要的目标。文明礼仪教育肯定要从小抓起，文明礼仪的意识和习惯会影响到一个人的一生。而且学会文明礼仪，并且能够运用文明礼仪对于提高一个民族的精神文化水平，促进国家和国家友好的相处有着重要的意义。在幼儿的指导纲要中指出了在教育中我们需要养成幼儿不怕困难的精神，培养幼儿的责任意识。而在幼儿教育中开展文明礼仪教育自然对于培养幼儿的道德素质有着重要的意义，让幼儿可以在实践中获得良好的道德认知，促进幼儿和谐全面的发展。

（一）促进幼儿自尊、自信、尊重他人

一个素质高，有教养的人，必定有良好的文明修养。这样的人，被人欢迎，受人尊重，从心理学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。而当孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行为习惯，他就会被别人接纳，受大家欢迎，就会拥有很多朋友，这些朋友又会直接或间接地给他带来相应的发展机会，从而让孩子逐渐形成健全的人格和与人交往处事的能力。

（二）有利于幼儿的专注力，秩序感的培养

安静有秩序的学习环境，是幼儿学习的最基本保障。如果每个幼儿学习礼仪，形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人工作的时候就会有礼貌地征求别人意见。比如“XX我可以和你一起搭积木吗？”心理学家约翰伐特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的幼儿，其身心更加健康，而且更会关心他人，更富同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，对幼儿进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。

（三）促进幼儿身心和谐发展

情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要影响的，当幼儿在幼儿园的生活、学习中、遇到烦心事时可以向老师或小朋友们倾诉、分享，那么幼儿就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展，从而健康成长。

二、幼儿园中文明礼仪教育现状

（一）幼儿园重视程度不高

在中国传统教育中“礼”是非常重要的一项内容，当然也是儒家思想的核心。在三字经中提到过“人之初，性本善”，通过这个我们就能够认识到孩子其实在一开始都是秉性纯良的，但是纵观目前很多幼儿在行为上缺少一定的规范性，这给幼儿园的教育造成了一定的影响。在很多幼儿园的教育中幼儿教师还是没有认识到对幼儿进行礼仪教育的重要性，重视幼儿知识的积累。新课改虽然已经落实了很长时间但是因为受到了应试教育的影响，使得幼儿园的教育重心还是有所偏移，出现了顾此失彼的现象，幼儿园对于礼仪教育的不重视自然影响到礼仪教育作用的发挥，也影响到了幼儿的健康成长。

（二）环境因素的影响

环境对于一个幼儿的成长和发展会产生重要的影响。幼儿个人成长的经历还有周围的生活环境会影响到他们的行为习惯和礼仪习惯。很多的孩子在家中都缺少父母必要的礼仪教育。另外很多的孩子在家中受到了父母百般的宠爱甚至溺爱，这对幼儿良好的礼仪形成产生了消极的影响，孩子们容易形成以自我为中心的想法，不懂得尊重他人，表现得比较自私。另外一些西方文化的涌入也给当前的幼儿造成了一些错误的引导，使得幼儿失去了辨别能力，养成了一些错误的习惯。

三、幼儿文明礼仪教育内容

（一）交往礼仪

我国具有着悠久的传统文化，在很大程度上为我国开展人文理论的培养奠定了基础，也规定了一些严格的道德规范，随着时代的发展我们已经不必要像以往一样苛刻要求幼儿，但是在一定的道德行为规范上还是要对幼儿进行适当的引导。首先在幼儿阶段一定要培养幼儿形成讲文明的习惯和意识，要改变孩子认为自己在家唯我独尊的错误观念，让幼儿可以学习到一些日常的礼貌用语，在家中懂得孝敬父母，在幼儿园可以和其他的小朋友和平相处，互相谦让。所以在幼儿的礼仪教育中首先要培养的就是幼儿的交往礼仪，让幼儿能够掌握基本的交往规范，礼貌性的和别人相处。

（二）生活礼仪

生活礼仪包含了仪容仪表、用餐还有公共场所的礼仪等内容。幼儿园要能够从小培养幼儿养成节约粮食的好习惯，要能够让幼儿懂得如何保持桌面和地面的清洁，吃饭的时候不挑食和抢食，要保持吃饭时候的安静。另外在仪容仪表方面要能够保持自己衣物干净整洁，能够讲卫生，保持一个规范的坐姿和站姿。在公共场所要遵守相关的秩序和准则，注意交通规则，公交车要懂得为老人让座等等。

（三）学习礼仪

学习礼仪主要是幼儿在幼儿园接受知识，课堂学习中需要保持的一些文明礼仪习惯，比如上课遵守课堂的纪律，回答问题要举手，不要抢话，遵守他人的意见，保持教室的安静，不要乱扔垃圾等等。

四、在幼儿园如何向幼儿进行礼仪教育

（一）充分发挥教师的表率作用

在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。因此，我們在开展幼儿礼仪教育活动之前，首先组织教师学习《公民道德建设纲要》、学习《中小学教师职业道德规范》《3—6岁儿童学习与发展指南》使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。要求教师在上班时不穿拖鞋，不披长发，幼儿招呼要回礼。在行为上，要求老师举止端庄，语言文明，礼貌对待幼儿，尊重幼儿的人格：在仪表上衣着大方，不画浓妆，不穿奇装异服。教师要求幼儿做到的，自己必须先做到严于律已、以身作则、为人师表，做幼儿的楷模。在工作中，要爱幼如子，关心幼儿，不体罚幼儿。对待同事团结谦让、互敬互帮。形成一个具有良好修养的教师群体，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿营造良好的精神氛围。

（二）在日常生活中潜移默化地对幼儿进行教育

幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天接触各种各样的环境，在经常变化的环境中，如果常规教育跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素影响。因此我们应该重视日常生活对幼儿的礼仪教育。这就是利用生活常规对幼儿进行良好习惯的养成教育。

（三）将礼仪教育列入幼儿教育课程之中

幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的手段。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡的发展。

（四）幼儿园的礼仪教育工作要有家庭教育的积极配合

幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往對来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。因此幼儿园教师应该与家长保持经常性的联系，教师首先了解幼儿在家庭中的活动与表现，掌握幼儿在家庭中的各项礼仪的表现情况，以便采取有效的措施。同时教师还应向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，达到家园教育的一致性，消除幼儿两面性行为表现。

（五）加强社区幼儿礼仪实践活动

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出幼儿园走向社会进行礼仪实践锻炼。如我们组织大班幼儿学习在超市购物，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。在组织亲子春游绿色世界活动中，活动前我们让幼儿一起讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待公共场所的一切设施设备，文明对待小动物，会保护自然生态环境，花草树木，都不能随意破坏;不能在柱、墙、碑等建筑物上乱写、乱画、乱刻，不要随地吐痰、随地大小便、污染环境，不要乱扔果皮纸屑、杂物。

（六）从细节入手，开展一日活动

礼仪教育的培养要能够真正地落实到幼儿的日常生活中。幼儿从早上进入到幼儿园开始学习和生活，需要完成学习、吃饭、午睡还有游戏等活动内容。那么作为幼儿教师要能够有意识地将礼仪教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中，从细节处入手，引导幼儿可以形成规范的行为，对于幼儿在一日活动中表现出来的不规范的行为进行及时的纠正，做出更加细致的要求。比如在早上幼儿进幼儿园的时候要求幼儿主动和老师打招呼和同伴打招呼，在进餐的时候养成一定的进餐步骤，保持桌面的整洁，自己收拾餐具，养成饭后擦嘴和漱口的习惯，同时要知道便后洗手。如果碰到了同伴要学会说对不起，别人帮助了自己要学会说谢谢等等。通过一日活动中点点滴滴的礼仪教育渗透可以有效地培养幼儿的文明礼仪意识，帮助幼儿养成文明礼仪习惯，提升他们的礼仪交往能力，同时还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。全面地提升幼儿园开展礼仪教育的效果，促进幼儿可以健康的发展和成长。

总之，开展文明礼仪教育是时代的要求，也是实施全面素质教育的需要。在幼儿园实施礼仪教育，寻求礼仪教育的有效方法，将有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。