影视资源在语文课堂的运用刍论

摘 要：教师在语文教学过程中应采取行之有效的方式，将影视资源引入语文课堂，使影视资源的应用价值得到充分体现。针对当前语文课堂教学存在的教学模式单一、学生兴趣匮乏、教学资源不足等问题，文章从激发学生兴趣、开展阅读教学、开展写作教学、增强情感体验等方面，对影视资源在语文课堂的运用进行相关探讨。

关键词：影视资源;初中语文;语文教学;教学策略;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）07-0040-02

影视作品可以将文本信息变为形象生动、具有情节的画面，给予观者以直观的、真实的、情感化的感受。注重影视资源的开发与利用，将影视资源引入语文课堂教学，不仅有利于增强学生的学习趣味性，促进学生有效理解相关知识，提高学生听说读写能力，还可以使学生的内心世界更加丰富，提高学生的精神境界。所以，在语文教学中，教师应采取行之有效的方式引入相关影视资源，使影视资源的应用价值得到充分体现。本文以当前语文课堂教学存在的问题为出发点，着重探讨影视资源在语文课堂的运用策略。

一、当前语文课堂教学存在的问题

当前，语文课堂教学存在一些比较突出的问题，影响课堂教学效率和教学质量的提高，如教学模式单一、学生兴趣匮乏、教学资源不足等。

1.教学模式单一

传统的语文课堂教学模式多以教师“教”为主，而忽视学生对语文知识的自主学习，且师生之间缺乏有效的沟通，教师不了解学生的内心需求，也就难以据此制定切实有效的教学方案。随着新课改的深入推进，部分教师在语文教学中引入了影视资源，试图打破传统课堂的束缚，但有的教师的教学方法单一，对影视资源的运用不恰当，没有发挥出影视资源的内在价值。

2.学生兴趣匮乏

受“应试教育”的影响，很多教师在进行语文教学时长久处于机械教学的状态，习惯于照本宣科，未能营造良好的课堂氛围，导致学生学习兴趣不高，学习效率低下。有的教师只管机械地完成既定的教学任务，重预设性教学目标，忽视生成性目标，不重视通过有效的教学引导学生深入探究语文知识，不重视发掘语文课文所蕴含的趣味因素。

3.教学资源不足

近年来，很多学校的教学规模、教学水平有了不错的发展。但调查发现，在部分学校，语文教学资源不足的现象比较突出，如此不利于语文教学质量的提升，也会给学生的语文学习造成消极影响。

二、影视资源在语文课堂的运用策略

语文教师在教学过程中融入影视资源，能使语文课堂教学内容更加丰富，让学生积极主动地投身于语文课堂学习，从而提升语文教学效率和教学质量。下面，从激发学生兴趣、开展阅读教学、开展写作教学、增强情感体验等方面探讨影视资源在语文课堂的运用策略。

1.激发学生兴趣

兴趣是增强学生学习动力的最简单方式，有了兴趣，学生才能持之以恒地学习语文知识，探索课文的内涵。因此，在语文教学过程中，教师应善于引入影视资源，激发学生的兴趣，使学生能够全神贯注于语文课堂，在观看影视资源的过程中深化对语文知识的理解，从而提高学生语文学科核心素养。

影視资源所涵盖的内容非常丰富，教师在教学过程中引入影视资源，利于突破学生固有的思维模式，能够使学生的感官体验快速增强，为学生提供广阔的想象空间。在此过程中，学生的兴趣也会逐渐被激发出来，从而更愿意进行语文知识的学习。由于个体之间存在差异性，每个人的兴趣点都有所不同，因此教师应善于了解每一个学生，尽量找到学生的普遍兴趣点，然后借助这一兴趣点来选择影视资源，确保所选择的影视资源能够触动学生心灵。如此不仅能够更好地激发学生观看影视资源的热情，还能够使语文课堂氛围变得更加融洽，使学生愿意在此环境中学习语文知识。

2.开展阅读教学

在以往语文阅读教学中，教师所借助的教学资源通常为课本内容，很少使用影视资源，殊不知影视资源对阅读教学的作用是很大的。影视资源是一种打破文本局限的优质阅读教学资源，学生在观看影视资源的过程中，能够学习到一些阅读方面的知识与技巧，提升语文阅读水平。另外，影视资源还具有广泛性和多元性等诸多优点，教师在语文阅读教学中引入影视资源，利于开阔学生的视野，增强学生的阅读能力，使学生可以快速投身于知识的海洋，主动阅读相关语文知识。

例如，在教学《秋天的怀念》一文时，教师可以结合教学内容引入相关的影视资源，将文本知识转化为视频资源，将文中主人翁与其母亲之间的故事以视频的形式形象生动地表现出来，引导学生进行多角度阅读。然后，教师可以针对阅读内容提出“文中为何多次描写秋天，作者想表达的思想是什么”等问题，引导学生结合影视资源进行思考，促进学生深入理解阅读内容，进而提升学生语文阅读能力。

3.开展写作教学

在传统的写作教学中，教师通常借助文本内容，引导学生了解写作要求以及写作范围，很少借助影视资源帮助学生了解写作内容。这种传统的写作教学方式比较僵化，导致学生对写作内容缺乏较为直观的感知与理解，不少学生难以写出精彩的文章。因此，在语文写作教学中，教师应转变布置任务、学生写作、简单批阅、集体讲评的单一作文教学模式，要积极引入影视资源，触动学生的写作灵感，使学生能够在写作过程中文思泉涌，写出上等佳作。

影视资源形式多样，内容丰富，能够为学生提供很好的写作素材，解决学生无材可写、笔下生涩的窘境。如此不仅能够让学生产生主动表达的欲望，使学生的写作内容更加丰富，还能使学生语文写作水平得以显著提高。学生通过欣赏影视资源，可以让文章主题立意更加新颖，让文章语言更具画面感与感染力，让文章标题更耐人寻味，增添作品的文化内涵。

4.增强情感体验

我国影视行业正处于飞速发展之中，有不少称之为经典的影视作品。优秀的影视作品能够反映一个时代、一个地区的人文风貌，能够提升人的精神层次和人文修养。在语文教学过程中，教师要结合文本内容巧妙地引入相关的影视资源，让学生对各个时代、各个地区的人文风貌有所了解，从而有效地增强学生的情感体验，促进学生情感的升华，培养学生正确的历史观、人生观和价值观。

电影是具有情节的，所呈现的方式也极容易吸引学生的注意力，让学生随着电影中的情节以及丰富的画面情感起伏。比如，《辛德勒的名单》是一部黑白电影，但在德国人屠杀犹太人的时候，出现了一个穿红衣的小女孩，与画面形成了极其鲜明的对比，能强烈地震撼学生的情感。观看结束之后，教师可以借助电影内容，引导学生分析红衣小女孩这个人物形象的深刻内涵。红衣小女孩象征着无辜而脆弱的生命，也象征着战胜邪恶的勇气与力量。通过分析人物形象，学生可以激发内在的情感，提升精神境界，培养正确的价值观，从而提高语文素养。

三、结语

总而言之，教师在语文教学中应善于采取切实有效方法引入影视资源，让学生能够更愿意参与语文课堂学习。要通过引入影视资源激发学生兴趣，有效地开展阅读教学和写作教学，增强学生的情感体验，从而使语文教学质量及教学效率获得提高，提升学生的语文学科核心素养。

参考文献：

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Discuss on the Use of Film and Television

Resources in Chinese Classroom

Liu Detang

（Songshan Junior High School， Tianzhu County， Gansu Province， Tianzhu 733200， China）

Abstract： In the process of Chinese teaching， teachers should take effective ways to introduce film and television resources into Chinese classroom， so that the application value of film and television resources can be fully reflected. In view of the problems existing in the current Chinese classroom teaching， such as the single teaching mode， the lack of students' interest， and the lack of teaching resources， this paper discusses the use of film and television resources in the Chinese classroom from the aspects of stimulating students' interest， developing reading teaching， developing writing teaching， and enhancing emotional experience.

Key words： film and television resources; junior high school Chinese; Chinese teaching; teaching strategies; teaching efficiency; teaching quality

作者簡介：刘德堂（1970-），男，甘肃天祝人，高级教师，从事中学语文教学与研究。