浅谈无锡市惠山区康复医院兼职教师队伍的建设

侯明宇

摘要：国务院办公厅在《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》文件中明确指出“医教协同推进医学教育改革与发展，加强医学人才培养，是提高医疗卫生服务水平的基础工程，是深化医药卫生体制改革的重要任务”[1]。为更好的推动医教协同工作的进行，“医教融合”顺应而生。

“医教融合”更好地解决了“医教协同”过程中的的保障问题，更攻克了临床实践教学与基础教学、思政与医德教育脱节、理论学习与临床实践脱钩以及校内临床实践与校外临床见习科室轮转中教学时空不同步、任务条件不匹配的问题[2]。自2017年以来，我院致力于打造“教学型”康复医院。康复治疗实习生数量大幅增加，由2017年的22人增加至2020年的60人。另外2018年我院与江苏医药职业学院签订康复治疗技术专业“师带徒”教学协议，2018年师徒制以“1.5+1.5”年制形式开展，2019年以“1+2”学年制形式开展。除了在年制形式上改革之外，我们也不断探索新的教学模式，来满足日益增加的带教质量需求。

1我院兼职教师队伍现状及教学成果

1.1 教师队伍临床经验丰富 我院目前现有兼职教师50余人，其中中级及以上职称者45人，具有十年以上从业经验者41人，国家级专委会委员15人，兼职教师队伍中多名老师曾多次参与国内、省内比赛。在江苏医药职业学院举办的江苏省康复治疗专业教学比赛中荣获个人一等奖、二等奖、团队一等奖等;在江苏省康复技能大赛先后荣获个人一等奖，个人二等奖，团队一等奖及团队二等奖等相关康复知识竞赛奖项。

1.2 教学模式典型 “师带徒”班学生第一年在学校完成专业基础模块，基本技术模块及职业素养的系统学习后，第二年直接由我院兼职教师队伍在我院开展授课，开展临床康复教学，培养专科康复能力，第三年直接在我院参与临床实习。在基于ICF理念下PBL教学法应用于康复治疗技术学专业临床教学中，结合“疾病 - 人体 -环境”，通过科学设计提出问题、建立小组、交流讨论、展示成果、总结反思进行实践教学[3]，从而把教学生动形象化，体现了 ICF 的理论。这种医教融合的教学新模式，相较于传统的填鸭式教学，能更好的将康复教学同临床实际相结合，汲取专业知识，也为学生的临床工作夯实了基础。

1.3 教学成果显著 我院“师带徒”班的学生进入临床实习后，在实习初期的摸底考试及实习结束的理论与实操考试中，成绩明显优于非“师带徒”班的学生，且“师带徒”班的实操考试成绩明显优于其他实习生。这充分肯定了我院兼职教师队伍教学成果，以及医教融合教学模式的成功。

2兼职教师队伍实践过程中存在的问题

2.1教学技巧和经验相对不足 毕竟开展教学工作年限短，大多数兼职教师没有系统的学习过教学理论及教学方法，且因授課课时较少，导致其教学技巧和教学经验相对不足，不能准确的掌握教学规律，同时由于对于学生特点也不太了解，针对学生的差异化教学有所欠缺，这也导致了教学效果在一定程度上存在折扣。

2.2教师身份认同度低 我院兼职教师队伍均有临床本职工作，一旦与临床工作发生冲突，大多数兼职教师会采取临床优先的原则，完成本职工作。因此，兼职教师队伍中也存在着一部分兼职教师因临床工作较多而引起的备课不充分，对学生要求不严格的现象;同时也有部分兼职教师调课现象时有发生，这在一定程度上影响了正常的教学秩序，给学生教学及学生管理带来不良影响。大多数兼职教师课后更多的扎根临床康复工作，与学生沟通较少，对教学质量把控较少，也不能及时与医院医务科及学校务处及时反馈情况。

3兼职教师队伍相关问题应对策略

3.1完善教学培训，提高教学能力 我院兼职教师队伍专业知识储备丰富，但仍存在教学能力欠缺的问题，应鼓励并督促兼职教师参加相关教学经验交流会及学术报告相关会议，定期请专家来开展教学技巧相关讲座;同时加强兼职教师队伍同医院科教科及合作学校教务处的沟通;兼职教师团队内部也应加强沟通，时时分享学生动态，以便更好地把控学生，做到因材施教，一周开展一次内部教学会议，分享教学心得，以提高教学能力。

3.2 建立健全兼职教师保障及考核机制 激励具有导向作用，在一定程度上能够直接引导个体行为，个体行为表现与所受激励程度呈正相关[4]。为充分调动兼职教师队伍的主观能动性，在保障兼职教师权利的同时，应尽可能的提高兼职教师队伍的薪酬及待遇。学校也应加强同兼职教师队伍的联系，对于兼职教师队伍遇到的相关需求，积极解决，提高兼职教师队伍教师身份的认同感，以便更好地投入到教学工作。在完善兼职教师队伍保障的同时，也应由院医务科加强对兼职教师队伍的监管，完善考核机制，加强与学校沟通，明确教学质量考核要求。

4总结

在康复事业日益壮大的今天，大量优秀专业技术人才的缺口已成为亟待解决的问题，如何培养一批批优秀的技术人才更是康复事业发展的重中之重，而医教融合为培育更多更优秀的专业康复人才创造了先决条件。我认为，医院在兼职教师队伍应提升自身教学水平的同时，应建立健全兼职教师队伍保障机制;并且进一步扩大兼职教师队伍，将更多优秀的临床医务工作者吸纳到兼职教师队伍中来;同时加强医院与医学院校的合作，建立医教联合体，进一步深化医教融合，培育更多优质康复人才，为我国康复事业的发展尽一份力。

参考文献

[1].国务院办公厅印发《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》[J].中国卫生法制，2017，25（05）：71.

[2]. 夏立平，孙海燕.“医教融合”背景下高职院校基层护理人才培养的创新与实践[J].中华护理教育，2019，16（07）：485-488.

[3]. Kringle Emily A，Knutson Evan C，Engstrom Collin，Terhorst Lauren. Iterative processes： a review of semi-supervised machine learning in rehabilitation science.[J]. Disability and rehabilitation. Assistive technology，2019.

[4].刘博，李梦卿.产教融合背景下高职院校兼职教师队伍建设的效能、困惑与消解策略[J].教育与职业，2019（17）：66-73.