提升小学生阅读素养的策略

丛日红

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0080-01

阅读，是世界上门槛最低的高贵举动，从小培养孩子良好的阅读习惯，养成良好的语文阅读素养，对孩子的未来语文功底、人际沟通及个人发展大有益处。我国《小学语文课程标准》对于小学生提出了具体的阅读目标，因此培养阅读兴趣，阅读能力和阅读习惯对于小学生来说尤其重要。

小学生在教师的指导下积极参与校园与班级相关阅读活动，能够激发学生的阅读兴趣，尽快形成良好的阅读风气。作为教师，我主要用以下几个方法来培养学生的阅读素养。

1.教师运用教材文本，在课堂学习课文的过程中，习得阅读方法

小学生尤其是中低年段的学生在阅读时必须要注意的是读准字音、读通句子，最后在这个基础之上才可以读顺课文，理解课文，才能体会文章的精彩，从而习得阅读方法。学生第一次初读课文，要求学生们采用大声读、自由读、采用自己喜欢的方式读和圈出生字词读等方式把课文读正确、读流利，在此基础上，引导学生抓词品句，习得方法，在细致深入的精读中感悟阅读带来的快乐。

例如，在教学《项链》一课中，我充分创设各种情境，引起学生的感情共鸣，以读为主线，引导学生带着感情朗读课文，采用自由读、指名读、分角色读、等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多样化的读书中领悟到大海的美丽和小娃娃的快乐，加深对课文的理解。我有意识地引导学生抓住“蓝蓝的”“雪白雪白的”“黄黄的”“快活的”等词语引导学生理解大海的美丽，同时让学生感受到文章中小娃娃的快乐。学生明白了文章中的项链的含义，从中学会了抓形容词去理解品味，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。

2.巧用繪本读物，激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读

阅读兴趣，阅读能力和阅读的习惯涵盖在学生的阅读素养之中。兴趣是最好的老师，如何激发孩子的阅读兴趣是关键，绘本是一种几乎能引起所有孩子阅读兴趣的读物，它图文并茂，符合儿童的认知规律，可以帮助儿童认识世界，它也不同于我们以往的书籍，它画面精美，富有内涵，符合学生的思维特点，不仅能激发学生的阅读兴趣，更能给学生艺术审美的熏陶和思想品德的教育。学生在阅读绘本故事《猜猜我有多爱你》时，他们不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引，而且还能体悟到亲情的重要性，很多孩子读完绘本后学会了如何赢得故事中的比赛，同时也收获了愉悦的心情。绘本读物可以帮助学生获得知识的积累，也为儿童的身心健康成长提供了丰富的养料，只要我们老师能恰当的利用一些趣味性强的绘本，定能让学生在与绘本的心灵对话中获得无限的快乐和无可估量的巨大精神财富，让学生们爱上阅读。

3.充分利用视听材料，保护阅读好奇心，提升阅读能力

小学生自控力、自觉性都尚在培养阶段，教科书和课外阅读相配套的视听材料，会对孩子产生很大的诱惑力与吸引力。内容逻辑性较强的内容如果超出了孩子的识字量，此类书本的阅读对于孩子来说存在一定难度，阅读的过程中容易产生倦怠、消极心理。针对此类阅读材料，试听材料将是促使学生打消消极心理的一剂良药，我们老师此刻应充分发挥视听材料的优势，让学生在视觉和听觉的冲击下对书本中的故事产生好奇心，引起孩子的兴趣，从而产生阅读的兴趣，学生在试听材料播放结束后再回到文本中去理解去体会。例如，在让学生尝试去阅读课外读物《盘古开天地》时，由于篇幅长、无过多插图，生字多，很少有学生积极去阅读，但当他们看完配套的电影时，就会去争相翻看书本，并且学会尝试着猜词理解文本内容，在阅读过程中会结合电影画面理解文本内容，这样就会加深学生求知的欲望，提高学生阅读文本的兴趣，使学生的阅读水平逐步提高。

4.营造浓郁的班级读书氛围，创设读书环境

创设良好的阅读氛围，引导学生爱上阅读是非常重要的。在班级里营造浓厚的“书香”氛围，班级教室的后面放置了每个学生的阅读档案盒，每月制作一张阅读卡放进自己的阅读成长档案盒，阅读卡的内容可以有当月阅读书籍的名称、作者、书籍的主要内容、阅读感受、阅读体会。同时阅读卡里可以摘抄一些关于读书的名言警句，激发他们的阅读兴趣。同时，在班级里也开设一个图书角，图书角放置的是从学校图书馆领取的书籍和孩子们自己带来的喜欢的书，保证学生可以随时看到自己想看的书。另外，学生在每天早上的晨读课进行二十分钟的阅读，循序渐进地培养他们的阅读习惯。

文本解读既要提出纲要，整体把握，即在宏观上把握文本内部的结构思路、主要内容和思想感情;又要探求精微，追求甚解，即在微观上斟酌文本的字词句，刨根问底，深入理解，细读文本要一字一句都不放过，读出文本细节中蕴藏的显性信息和隐性信息，细读需要精细、多思、推敲和验证。

“素读”能力是考量一个老师语文专业水准的重要依据。一个“素读”能力强的老师，备课才能吃透教材，化繁为简，深入浅出;才能不被眼花缭乱的教参所羁绊，在教学上抓住精要，事半功倍;才能根据“学习提示”和“单元学习任务”等助学系统，设计出高质量的学生自主学习活动方案，发展学生的自主学习能力;才能更好地驾驭新教材所倡导的“群文教学”;才能提升老师语文阅读教学的硬实力。

老师要提高自身的“素读”本事，就要做一个爱读书、多读书的人。读书既可以养性，涵养心智，培育毅力，祛除浮躁，提高修养;又可以养教，拓展视野，增长知识，吸收智慧，提升素质，活跃思维，从而提高自身的自主学习能力、自主阅读能力和文本解读能力，做一个更层次的以读养教的老师。

自我开心语文教学是探究老师、学生、语文三者之间如何更好地实现教学相长的有效途径，它可以强化学生自主学习的意识，可以培养学生自主学习的习惯，倒逼学生发挥自己的主观能动性去读书、去思考、去探究，不能以逸待劳地依靠老师的教来代替自己的学。老师要做学生自主学习的引路人，要成为学生的读书种子，为学生的自主学习提供科学精细的服务与管理，让老师、学生、语文三者之间更好地相生相融，让学生对语文科的学习具有可持续发展的再生力。

作者简介：邹金泉（1975.02-），男，汉族，福建省三明市清流县实验中学教师，大学本科学历，福建师大汉语言文学专业毕业，中学一级教师，教学研究方向是初中语文教学。