垃圾分类背后的环境教育

何石明

新版《北京市生活垃圾管理条例》5月起正式实施，北京市正式进入垃圾分类“强制时代”。四种颜色的垃圾桶在校园亮相了，垃圾分类的宣传、实施等活动正在各学校如火如荼进行。

评析：学生的认知发展过程是从具体形象、行为参与逐渐发展到抽象的理性认识的。在学校推广垃圾分类教育的深层意义，超越分类本身，而更在于提升学生的生态环境素养，让学生逐渐领悟垃圾分类的深层次的环保价值，从而内化为学生的终身道德自觉。因此，学校要抓住契机，从不同方面开展教育。

一是将垃圾分类与环境主题教育、学科教学結合起来，让环境教育成为学校教育的重要课程。垃圾分类的实质是将垃圾转变成公共资源，垃圾分类的初衷是保护人类生存的环境，实现可持续发展。人类对生存环境恶化的担忧，使得环境教育势在必行，环境教育正是以人类与环境的关系为核心，提高学生的环保意识和有效参与能力，普及学生的环境保护知识与技能。

环境教育是一个综合的、边缘性的课题，诸多学科都有涉及，所以教师要积极渗透，具体落实到教学计划和课堂教学中，将环境教育与学科教学有机结合起来，并尽可能拓展和深化，使其成为学校教育的重要内容，增强学生对环保的感性和理性认识。而且，学校要有组织机构，强化师资队伍，科学地设计，持续地实施，通过日常潜移默化的浸润，培养学生强烈的环保意识。

二是将垃圾分类与学生行为习惯养成结合起来，让环境教育分层次推进。以前的学校环境教育，往往空洞地倡导学生“爱护环境，节约资源”等，如此泛泛的教育，往往效果不佳。垃圾分类是一种行为，也应当成为现代人的一种习惯和素养，而素养的形成非一朝一夕，要分步实施。

学校可以将学生的环境教育分层推进，做到有条有理，一步一个脚印。首先是知识层面，要帮助学生获得环境知识，了解自然规律，包括掌握垃圾分类的规范和道理;二是技能层面，依据年龄特点，让学生逐步掌握识别环境问题和解决环境问题的技能，知晓垃圾分类的操作方法;三是态度层面，要培养学生参与环境保护和提高生活质量、环境质量的责任感和积极性，理性面对环境问题，积极对待垃圾分类;四是参与层面，学校要鼓励学生参与家庭的垃圾分类，力所能及地参与社区解决环境问题的决策和行动。

教育是一个缓慢的过程，学校只要教育意识到位，逐步培养学生对生态环境问题的关心，对身边环境的敏感性，其环保意识就会内化于心，垃圾分类也就是水到渠成的事。