关于提升在线学习成效的建议

朱自强

疫情期间上海“空中课堂”发挥了很好的作用，迈出了全面推进数字化学习的重要一步。随着疫情防控进入常态化，如何提高在线学习的成效成为社会关注的热点。

一、在线学习成效的现状

目前，在线学习成效体现在，通过“空中课堂”证实大规模在线学习是可行的，有些学生的成绩优于线下课堂教学。但是，随着年级的升高，学生参与度在降低。小学低学段的学生参与度最高，初中其次，高中最低。另外，通过对一些在线课程的统计发现，成绩分布两极分化明显，呈“鲸鱼型”，有较大的头部和上翘的尾部。这表明优良率显著增加的同时，不合格率也在增加。随着在线学习的常态化，让所有学生都能取得学业成就是一个迫切需要解决的问题。

二、在线学习存在的问题

1.如何从以“教”为主转变为以“学”为主。疫情期间的在线学习基本照搬了传统课堂的授课模式。实施过程中发现，由于电视媒体的限制，造成课时短而知识内容体量大，学生只能以被动接受为主，来不及深入思考，不利于能力培养。传统课堂中的交流互动是教师与几十名学生的互动，而在线学习的模式是课程内容与学生的交互，两种模式是不同的。

2.在线学习缺少个性化支持服务。在大规模实施在线学习的过程中，暴露了许多因缺乏学习支持服务而产生的问题。例如，教师很难快速了解学生的学习进展，难以理解学生的需求;学生在学习过程中的个性化问题无法即时反馈和跟进;大部分教师缺乏进行技术增强型教学的能力，与学生的深层互动较少。在线学习过程中，教师角色与课堂中管理者的角色不同，主要起到学业辅导和情感支持的作用。

3.缺少针对在线学习的数字化教研平臺机制。建设一门完整的数字课程主要包括，前期数字课程内容的设计与制作、实施过程中学习支持服务的提供、教学问题的研究、课程的优化改进、学习数据的分析等方面。无论是从内容的建设，还是教学实施及后续的运维，其工作量远超单个教师的知识技能和精力范围，需要开展跨领域合作。所以，在线教学需要专职的研究团队，配套专门的运作机制，以此来支持数字课程的顺利开展。

三、相关建议

1.以学生的收获为导向，设计教学内容。建议相关部门组织专家和教研员，以学生的成就为导向，以学为中心设计整个课程的教学内容。一般比较有效的方法是将课程内容以问题驱动的形式进行重构，从而帮助学生培养主动学习的习惯和解决问题的能力，达成“以学为主”的个性化教学。一是丰富在线课程内容的形式。电视媒体对课程内容的形式有较大限制，而在线上课可以微视频形式为主，每个微视频都直指具体问题，并配有练习和测验。学做结合的方式让学习者深入地参与到课程中来，跟着课程内容进行思考，有效地提高了学习动机。二是内容设计应指向高阶能力培养。课程内容设计的整个过程中应落实批判性思维、学科创造力等高阶能力的培养，而不仅仅是知识内容的学习，在教学实施过程中培养核心素养，激发学习主动性，加强高阶思维的训练，培养学生解决问题的能力，避免“以练代教”。

2.研究信息技术增强型学习支持模式，提高学习成效。建议主管部门在总结数字教材项目经验基础上，研究信息技术增强型学习支持模式，提高学习成效。首先，利用学习分析技术，帮助教师了解学生的在线学习进程，根据学生的学习数据为其调整学习安排。其次，对于学生学习数据的分析，不能仅依赖于机器输出的结果，还要依靠教师的专业判断。为此，需要开展相关培训，培养教师的信息技术能力，如采用在线学习的方式让教师亲身体验在线学习的特点和教学模式，为教师未来开展在线学习提供参考。

3.主管部门设立“数字化学习与技术研究中心”。在市教委研究室设置该中心，纳入常规工作计划。同时，各高校也建立类似数字学习中心，数字课程、成果经验可通过这些中心进行辐射。