做“三高”校长

■玉田县鸦鸿桥镇车王庄中心小学 田玲芸

校长是一所学校的最高管理者，一位优秀的校长要具有非凡的气度、卓越的管理能力、突出的才华学养、超强的磁性与气场。总而言之，校长应具有足够的“高度”。

一、校长要居思想认识之“高”

在一所学校里，校长是学校发展的掌舵者、引领者，也是具体工作的执行者，其特殊的地位与身份，就决定了校长一定要有先进的思想与高超的认识。如果校长认识短浅，眼光狭隘，对学校来说，绝对是一件悲哀的事情，学校得不到发展不说，而且难免会走下坡路，影响教师的专业成长与进步，阻碍学生进修学业和身心发展。当然，对校长本身来说，其思想与认知水平不及教师的话，就会失去话语权，从而慢慢丧失自己的领导地位。

反之，作为校长，若其思想与认识都能远远胜过教师，运筹帷幄，谈吐隽雅，就会令教师深深折服，从而坚定信心拥护校长的领导，大踏步跟着校长走，满怀信心地按照校长指定的方向前进。

当然，校长的远见卓识并不是凭空臆造而来，而是借助读书、学习与实践不断累积的。所以，作为校长，要时刻绷紧学习的“弦”，努力提升管理能力，真正赢得教师的尊重与拥戴，才能引领教师不断进步，进而促进学校发展。

二、校长要居行为引领之“高”

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。正人先正己，以己为杆，要求老师做到的事情，校长自己必须首先做到。校长用行为来诠释自己，比任何语言都有说服力。

听闻过一个故事，某校长到一所农村小学上任，报到完见天空乌云滚滚，眼看着就要下一场大雨。可是刚刚购置来的一百多张新课桌还横七竖八地摆放在校园的操场上，无人管理。由于是暑假，学生们还没有上学，教师都远远地躲在办公室，透过窗户望着操场上即将发生的一切。

有几位教师存在犹豫心理，但碍于其他有想“看热闹”教师的压力，他们一时之间也不敢轻举妄动。这位校长并没有屈服于这场“下马威”，即使自己是初来乍到，也丝毫没有感到畏惧。接下来，他开始用行为说话，没有和任何人打招呼，冒着豆大的雨点搬桌子，一张、两张、三张……后来，大雨如注，但这位校长依然镇定自若地继续搬着课桌。终于，那些持观望态度的教师再也看不下去，也都跑出来，加入了抢救课桌的战斗，随即，那些想“看热闹”的教师也忍不住跑出来，与大家并肩作战。这位校长，极具智慧，他用行为为自己攫取了力量，再将这力量“打”在教师身上，令教师与其行为一致。

这位校长在处理事情的过程中，看似手段简单，实则将行为的力量发挥到极致，最终成功“俘获”了学校全体教师的心。从教师职业角度出发，他就考虑到这些教师的思想不会有差距，长期的职业行为与习惯，早已经使他们极具爱心与同情心，他们不可能见校长独自在雨天搬桌子置之不理的，伸出援手是必然的事情，是时间问题，需要校长的身体力行从内心里说服他们，让他们最终走出办公室……

此后，这位校长多次用“行为”说话，严守工作纪律，严格要求自己，与教师一起研究课堂，给教师提出宝贵意见或建议，生活上像一个长者，对教师无微不至地关爱，他的所作所为，受到教师的钦佩，因此，很快站稳了在学校里的“一把手”地位，拥有了绝对的话语权。在站稳脚跟之后，他把自己的计划一一付诸实践，几年功夫，就把一所农村弱校打造成了县域强校、名校，成功实现了自己的人生价值。

其实，上述故事中校长的行为有“有意为之”的成分，可以堪称管理智慧。事实上，校长的行为引领应该发生在随意状态，如同战士打仗，遇有强敌，一马当前，奋勇前冲。这种责任使然的惯性，其实更具领导力，也更具号召力，往往会成为一种无声的语言，引导着教师跟上来，跟上校长的节拍。

三、校长应该居专业水平之“高”

有人认为，校长主持学校全面工作，应该把更多精力放在行政事务和学校日常管理上，至于研究业务，那是主管副校长或教学主任的事儿。实则不然。随着教育改革不断发展进步，学校对于教师职业素养的要求越来越高，教师队伍的高度决定了学校的高度。越来越多的人认为：教师团队的职业素养是学校的核心竞争力。所以，作为校长，带领教师深入研究课堂教学、切实推进课堂教学改革，不断提高教育教学质量和教师队伍素养，是其工作的核心要义。

特别是当前，提倡教育家办学，这就要求校长必须具备过硬的业务能力，成为一线教学和能够指导一线教学的专家。事实上，我们许多校长在通过读书学习、兼课、参加教研实践等渠道不断提升自己业务能力的同时，还要在顶层设计上下功夫，根据学校与教师实际，认真设计能够提高教师业务能力、保证学校优秀的教育教学质量等措施与方案，在亲身实践中成为教师业务成长的航标，带领教师进行教育科研，强化校本研修。

帮助教师成长包括两方面的内容：一个是专业上的成长，这是由教师工作的核心特点决定的，因为专业知识是他们安身立命的根本；另外一个就是帮助他们在职业生涯方面得到成长，让教师成长为一个懂自律、乐于分享、善于团队合作的人，帮助他们为自己赢得更好的职业发展的生态环境和生存空间。真正卓越的校长，在帮助教师成长时，不仅仅关注他们的专业成长，也关心他们的职业成长，关注教师的心理状态。在这方面，很多优秀企业管理者给了我们很好的启示。马云曾说：“员工的专业能力总有一天会具备，但如果没有人关心他们的心灵成长和职业成长，他们有一天可能会走掉，会在工作的高压下迷茫。”因此，学校管理的首要任务就是发展教师，成就教师，关注教师的心理健康，关注他们的情绪变化，帮助年轻教师迅速成长，为骨干教师提供舞台，为老教师点燃激情。